如何培养学生英语学习的主体意识

赵欣

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

一、以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现

要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：

1.更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同，传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需要在这个基础上发展学生的能力，适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

2.确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。

3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要手段，学生学习英语的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法也会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，使教与学真正进入了良性循环。

4.作为一名人民教师，要有好的心态。不能轻视自己所从事的职业，不能认为自己是大材小用，付出与收获不成正比。其次，过重的工作压力会导致教师的心理产生变化，在这种情况下，教师要能够抓住成长机会，拓展成长空间，不断开拓自己的领域，调节自己的心态，使自己面对工作所产生的危机感和压力保持一个平衡，从而提高自己的职业安全感和应变能力。教师平时还要注意材料的积累，做有心人，并且建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外更多的信息。

二、积极营造一种和谐民主平等的英语教学氛围

增强学生的主体意识，需要我们在师生之间营造一种民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中“尊重需要”已被我们的广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。我们的教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”的青少年，如果教师一直认为，学生是“小孩”，学生的期待就得不到满足，教师也会对学生产生“居高临下”的态度，如果教师把教学看成“教师灌、学生装”，那就看不到学生的潜能和主动精神，也就不会把学生看成值得尊重的人。确立学生是英语学习主体的意识，就要求我们教师密切关注学生的生命价值，关注学生的生活实践，并建立平等的师生关系。

三、不断探索符合学生英语学习的认识规律

为了确立学生的主体意识，我们必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究“学”法的基础上探索“教”法，从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合英语学科的认识规律，教师的教法应当符合学生的学法，教师应当根据英语学习的规律研究教法。例如，学习是循序渐进的过程，教师应该按照量力性原则安排每节课的授课内容；在不同的阶段，采用不同的方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能；在学习过程中，各种感官的协调活动有助于提高记忆的效果，教师要有效地使用直观教学手段，根据记忆规律，教师不仅在讲新课时要有计划地以旧带新，使新知识和旧知识有机地结合，还要指导学生平时如何进行复习，达到温故知新，并收到良好的效果。

四、注重学生英语学习非智力因素的培养

最新研究成果表明：人的成功不仅取决于智商的高低，还受到“情感智商”的制约与影响。“情商”是相对于“智商”而言的。过去，人们仅依据“智商”测试来判断人的素质。但事实证明“智商”高低与人的成功与否难以划上等号。因此，我们在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养，更重要的是应重视学生的学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养，从而真正确立学生是学习主体的意识。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。作为教师，我们应该在教学中设法引起学生学习英语的内部动机，从创设丰富多彩的教学情景入手，采用灵活多样的教学手段和方法，千方百计激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并把英语学习作为一种乐趣，而不是将其作为一种负担。同时我们应建立合理的评价机制，巧妙地运用鼓励性、激励性评价方式，使每个学生都能获得成功的心理体验，树立自信心，培养学生英语学习的主体意识，从而为进一步学好英语打好基础。

（责任编辑 刘新蕊）