关于班级性格塑造的思考

谢飞亚

一个好的班级，必定有鲜明的班级个性。而班级个性的形成，与班主任的个性风格、教学理念密切相关。班主任在接手一个班级后，短时期内形成鲜明的班级个性，是非常重要的工作。

孔子曰：质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬,然后君子。对这句话，我的理解是:活而不乱、管而不死、积极进取、开放包容、动态平衡。在班级建立之初，班主任要根据学生的生理、心理特点，文化基础，家庭背景等因素，制定出对学生切实可行的常规要求。新班级组建之初，我对学生的第一个要求就是:上课前“行礼”的标准要站直，抬头挺胸，两眼注视老师，整齐、高亢、快速喊出“老师好”。我觉得这样可以培养学生坦荡、昂扬、专注、自信的浩然正气，为形成活泼、严谨、互动、思辨的课堂风气奠定基础。

一个班的学生，由于各种原因，其文化基础、学习态度、人生目标各不相同。在教学中，对学生要有不同的教学目标和要求，让学生通过主观努力，最终达成人生目标。

公平对待班级里的每个学生。现在很多老师对优秀学生宠爱有加，即使犯了错误都可能网开一面。这样的处理方式，让差生有受歧视之感，同时也让所谓的优生产生心理偏差，养成有恃无恐的心态，将来对社会的危害和破坏不可估量。因此，对所有学生应该提出相同的要求。

疏堵结合管理学生。班主任对学生的管理，就像治水，教师要善于挖掘学生人性中的善，使其从善如流，让真善美成为学生的理想和行为准则；要相信人之初性本善，只要老师能够理解学生的需要，站在学生的角度去思考问题，提出合理化建议，大多数学生是能够理解和支持的。但是，人性也容易受到后天的影响而出现恶的肆虐。对此，我们需要通过合理的规则来进行约束，建立严格而可操作的班规，用制度去管理学生，让学生知道哪些事情是可以做的，哪些事情不能够做。唯有如此，班级的有序发展才有可能，学生的正确行为习惯才能够养成。

扬长避短正确引导学生。教师要充分挖掘和发扬学生的优点，帮助学生克服其缺点，并根据其心理、身体、学习水平等方面的特点，引导学生逐步形成自己的人生理想与世界观，并引导其为理想而不断努力。引导学生进行人生规划，学生就不会感觉学习的虚无缥缈，心态会变得充实、平和、坚定。学生的正确心态形成了，班级的良性管理也就水到渠成。

和谐师生关系的建立。班主任应与任课老师多沟通，让任课教师理解班主任的教学理念和教学目标，向任课教师介绍学生的基本情况和思想动态，从任课老师处了解学生的信息，及时向任课教师反馈学生的信息和动态，多倾听别人的声音，做好师生双方的沟通交流工作，充分利用师生的合力，推动班集体的进步。要统一协调各任课老师对学生的管理要求，让学生合理安排时间，平衡各科的发展。

用变化发展的眼光看待班级管理工作。班主任形成自己的教学与管理风格以后，不能够故步自封、守株待兔。学生是变化发展着的，因此已经形成的班级特点、性格也有可能发生变化。班主任要加强常规管理，根据学生中出现的具体情况，及时处理，并根据学生的具体情况及时调节班级的教学进度、管理安排。只有采用实事求是的态度，才能在不断变化发展中始终保持班级良性有序的发展。

班级性格其实也是班主任性格的体现，做好班级管理工作，需要班主任有较高的思想境界、道德修养、学识水平。如果自己不学无术、口是心非、夸夸其谈、信口雌黄，就是“以其昏昏，使人昭昭”。作为班主任，一定要多读书，不断提高自身的理论和实践修养，不断提升自身的人格魅力，从而引导学生境界的提升。