“多样统一思维”与学习小组建设

孙永进

一个班级的和谐，首先表现在总体上必须符合多样统一的要求，而作为班级的基本单位，学习小组也要实现多样统一。所谓“多样”，就是尽可能富于变化，如性别的搭配，性格的互补，才艺水平的参差，爱好的多样，等等。如果没有变化，就显得呆滞刻板，缺乏活力。所谓“统一”，就是要服从总体组合关系与总体发展内涵的要求，如内外力的一致，目标的统一，结构与分工的和谐，步调的合拍，成长过程的持续贯通，等等。多样统一的智慧又可分为统一和谐的智慧和变化多样的智慧。

一、统一和谐的智慧

例如，笔者在七年级上学期时将本班命名为“奋进班”，将本班46名学生分为8个学习小组，并要求各小组自己命名，组名尽量符合班名的内涵。一天后，学生自己取出了组名：冰锋组、火线组、云龙组、雏鹰组、尖刀组、狼牙组、青藤组、浮晖组。

然后，将班级小组两两组成竞争组，在学习与生活等各方面进行竞争，在互相交锋中全面提高。同时，“一、三、五、七”与“二、四、六、八”分别组合成“尖刀组”与“狼牙组”，再次形成两大竞争阵营。整个学习小组呈梯队分布，避免简单形式上的分割，造成各自为战的局面。

在学习小组内部，各小组有自己的学习领袖，并且各小组成员全面分工，下设“语文组长、数学组长、英语组长、政史组长、文艺组长、生活组长（负责清洁及后勤）、礼仪组长”等，由小组成员民主决定，定下来后至少一个月不变。人人各司其职，均衡发展，平等互助，乐得其所。无论是课堂学习、作业检查、互相辅导、纪律监督，还是活动开展、业余提高、习惯养成等等，都是井然有序、风生水起。这样，结构清晰，上下一体，全面均衡发展，小组建设给人以统一和谐感。

二、变化多样的智慧

例如，笔者在每次划分学习小组的时候，先让全班46名学生填写一个调查表：

[姓 名＼&性 别＼&性 格＼&文 理＼&爱好特长＼&＼&A.男＼&A.偏外向＼&A.偏文＼&＼&B.女＼&B.偏内向＼&B.偏理＼&＼&＼&C.适中＼&C.均衡＼&＼&]

在确定划分8个小组后，笔者先按学习能力每8个人（最后6个）为一队，由第一队为代表选取各小组成员，要求：①各小组男生或女生不能少于2名；②各小组性格偏内向或偏外向的不能少于3名；③各小组文理科学生趋于互补平衡；④小组内有太多同一爱好特长的可以私下调换。

有人也许会问，这样做岂不是很麻烦吗？不是让学生选择的空间变小了吗？确实，但简单自由的做法从来就不乏流弊。

有时候麻烦一点是为了简单一点，稳固一点，有效一点。就像分组，如果教师不首先统筹兼顾，把握大局，肤浅地简单操作，恐怕后来要花更大的力气去重新组织。这样小组内男女均衡，个性各异，爱好不一，文理互补，不会畸形单一，小组建设给人以多样变化之感。

再如，上学期我们班的名字叫“奋进”，这个名字寄语笔者和46名学子们为了自己的梦想，不畏艰难，奋勇前行。下学期班名改为“求实”，这个名字时刻让笔者和学生警戒着，让那颗浮躁、虚荣的心安静下来。8个小组的名字又改为“奋斗、阳光、鸣悦、智勇、拼搏、同行、心田、书香”。

在班级建设理念上，不是一成不变，而是一学期一换，有所侧重和创新。在学习小组个性化的表达上，有班名，有小组名，不是简单的数字冠名。在小组的优化重建上，各小组有再次重新思考的空间和全新表达的余地。这样，每个学期都是对上一学期的延续，也是全新的开始，每个学生不会再觉得是简单的重复而感到无趣，反而是满怀期待，每个学期的学习小组都是让人耳目一新，小组建设给人以多样变化之感。

和谐教育的影响力与生命力是显而易见的，其具体表现的形式也是不一而足的。当然，学习小组建设除了“多样统一的智慧”外，还需要“搭配相宜的智慧”、“灵动发展的智慧”等，才能真正彰显和谐教育的巨大魅力，而且在具体操作的时候，也是各得其妙，不尽言传，值得我们教育人反复琢磨。