用文化引领管理

李文勇

教育发展到今天，越来越多的教育人认识到了学校文化在学校管理中的重要作用，并对学校文化建设给予了更多的关注，文化管理也越来越被理解和接受了。

一、学校文化的凝聚作用

学校文化作为一所学校内部成员共同具有的价值观念、思想作风和行为态度，必然对其成员产生心理上和感情上的凝聚作用，易于使学校所有成员形成团结一致、齐心协力的工作态度和群体意识。

学校文化通过规范、培育、塑造、发展个体，树立起一种学校群体共同追求的价值观与精神风貌，从而形成一种无形的凝聚力，把师生员工紧紧维系在共同的文化精神上。也正是这种共同的校园文化氛围的长期熏陶、感染，培育了青少年新的学校群体意识，新的文化认同感，新的归属感。随着这种新的群体观念的形成，学生开始从某些方面以这种群体的利益、群体的行为为准则约束、规范自己的一言一行、一举一动，因而会形成具有群体特色的精神风貌，形成师生员工的内在凝聚力，为实现学校愿景共同努力，从而树立起学校群体的良好形象。这是学校文化的凝聚功能。

二、学校文化的教育作用

育人重要的是塑造人的心灵，塑造心灵不能没有说教，但不能主要靠说教，靠环境感染、制度约束、精神激励。学校文化作为一种非物质环境，对学校成员产生着巨大的心理影响，生活在这个环境中的师生自觉或不自觉地接受其熏陶和感染，潜移默化地接受学校文化的塑造。

学校管理的最高境界，就是“无为而治”。无为而治依赖学校文化的教育功能。所谓“无为”，并非“不作为”。无为而治，是全体师生在学校文化的熏陶和牵引下，汲取文化营养，传承学校文化，使其内化为自己的追求，进而潜意识下积极、主动、高效地从事工作和学习，从而达到一种“无为而治”的境界。说到底，无为而治是学校在长期经营中积淀形成的独具特色和魅力的学校文化在师生言谈举止中的自然流露和自觉体现。学校办到这种程度，其管理也就进入了“自由王国”。

三、学校文化的约束作用

作为学校主体的师生员工，既是学校文化的创造者，同时又要受到既成文化的约束。国家政策、法律法规、校纪校规对师生员工有硬性约束作用，办学理念、育人目标、价值取向对师生员工有软性约束作用。学校文化一旦形成，就会变成一种强大的心理约束力量，使得生活在其中的人们自觉地约束自己并使自己的行为符合群体的规范。

四、学校文化的协调功能

学校管理是一项系统工作，它包括计划、组织、决策、实施等，又包括许多子系统，各子系统的协调配合有赖于学校文化的协调。首先是目标协调，使学校绝大多数人认可学校的总目标和子目标，并使个人目标、群体目标与学校的总目标一致。其次是机构和制度的协调。为了达到学校的目标，要建立有效的机构和制度，对旧的机构和制度进行调整和改革。最后是行为协调，它使学校每个成员在行为上都能协调一致，为实现学校目标而团结奋斗。

只有协调才能创造和谐。生活在优美和谐的学校文化氛围里，会使师生体验到人生的乐趣和生活的完美，保持健康的心态。同时，发生在学校的各种高雅的文化活动会让师生们获得自我表现与心理宣泄的良好机会，使他们释放压力，摆脱心理困境，从而促使他们的潜能、创造力、个性得到充分发挥。学校和谐的文化氛围还能有效减少、消除人与人之间的摩擦，协调校内外的人际关系。

未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，所以学校文化是学校的核心竞争力之一。学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观。这种价值观可以使一个学校保持相对长期的繁荣，也可以使一个优质学校停滞不前。优秀的学校文化引领并影响着学校建设。