基于“能力本位”的高职体育专业教学团队建设的内涵与特征研究

彭森+刘玉兰+刘飞

摘 要 随着职业教育的发展，对高职体育专业技能人才的不断需求，坚持能力本位已成为体育教学改革的基本价值取向。而提高体育专业人才培养质量、办出高职特色的关键是专业教学团队建设，因此，明晰其基本内涵和特征，为我国高职院校教学团队建设的顺利进行和健康发展提供有益的参考和借鉴。

关键词 能力本位 体育专业 团队建设

中图分类号：G640 文献标识码：A

On Connotation and Characteristics of Vocational Physical

Education Team Building of Basic "Competency-based"

PENG Sen， LIU Yulan， LIU Fei

（Hu'nan Sports Vocational College， Changsha， Hu'nan 410014）

Abstract With the development of vocational education， the increasing demand for vocational skills sports talents， the ability to adhere to the basic value orientation has become the standard of sports teaching reform. The key to improving the quality of professional training sports， do a vocational specialty is teaching team building， therefore， clear its basic connotation and characteristics， provide a useful reference for the smooth and healthy development of the teaching team building and vocational colleges reference.

Key words competency-based； sports professional； team building

1 “能力本位”教学团队建设的内涵

1.1“能力本位观”在教学团队建设中应用与体现

现代的教育观和人才观已由重知识向重能力和素质转变，也是职业教育适应市场经济发展的必然结果。因此，是否重视能力的培养也是新旧教育观和人才观的根本区别。而能力本位教育的核心是要培养学生从事某一职业的能力，因此，体育也要根据职业能力的需要，培养学生的运动技能、职业技能及社会能力、方法能力。所以，高质量的人才，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决于高质量的专业教学团队，专业团队的综合素质应是高职教育现代化的关键。因此，以能力为本位，培养和增强学生的创新精神和实践能力，应成为21世纪教师的基本理念。

1.2 教学团队建设中的能力要求

教学团队建设中，能力的体现在两方面：一是团队协作能力。因为专业及其相关建设等都需要团队的合作才能完成，要通过教师个体参与来调动整个团队的积极性，才能创造性地完成工作。在人才培养模式、课程建设等相关问题上，还要通过与行（企）业进行有效沟通才能达成共识。因此，团队精神、协作能力也显得重要。二是教育教学能力。教学团队要在掌握有关体育行业的基本知识前提下，熟知当前体育行业职业岗位对人才基本知识、基本能力的要求，能够对学生进行创新实践能力、技能训练的指导，也能够开发以能力本位的课程内容，利用现代教育技术手段来加强教学的直观性，提高教学质量。

1.3 教学团队建设中的素质要求

培养高素质技能型体育人才，是高职体育专业教学团队建设的关键，应具备：一是职业道德素质。具有良好的师德形象，高尚的师德风范、强烈的事业心和使命感，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，通过以身作则、言传身教，为学生树立良好的行业职业道德做出榜样。二是行业职业素质。行业发展变化对人才的需求也在改变，通过充分了解体育行业对岗位工作的变化需求，及时调整和改进教学培养目标、教学内容。以“必须、够用”的原则，通过运用先进的教学方法和手段来加强学生基础理论、专业实践技能的学习，以此来注重学生综合素质能力的培养，来进行专业开发和改造。

2 “能力本位”教学团队建设的特征

为突出高职办学特色，体现以“能力本位”的高职体育专业教学团队建设，一般来说应具有以下基本特征：

2.1 明确以“能力”为教学目标

以培养高素质、技能型体育人才是高职体育专业的人才培养目标，就是要针对市场需求，以就业为导向，以能力为本位，培养学生适应社会的综合职业能力，通过密切联系行业企业，培养具有高素质技能型人才的高职教育特色。因此，在教学改革上要凸显开创性和探索性，针对提高学生的岗位职业能力、实践创新能力，推行工学结合，改革传统的教学模式，把提高人才培养质量作为衡量整个教学团队集体绩效的重要标志。

2.2 合理的以“能力”分类分层的教学梯队

教学团队要有一定数量业务能力互补、学历、职称、学缘结构合理的教师组成。以中青年骨干为主体，既要有高水平的教学带头人，又有来自行业企业的富含实践经验的专兼职教师，团队成员之间的知识、技能和个性应体现知识技能的互补，以此来构建良好的教学实践平台。教学团队既要对任务的完成负有责任，又能充分体验集体智慧带来的优势，享受团队发展取得的成果。

2.3 具备以“能力”为特征的鲜明团队精神

高职课程体系已突出职业能力为本位，课程体系中专业基础课、专业技术课等与实践课程、校内课程、校企合作开发的课程前后衔接和整合都需要教学团队成员协同配合，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力的课程标准，提高课程教学质量。教学团队内部管理是领导权和决策权共享的团队管理模式，教学团队带头人统领团队成员目标明确，协调行动，有效管理。endprint

2.4 凸显以“能力”为特征的有效团队管理

通过密切校企合作，加强教学团队专业实践能力建设；培养和选拔团队带头人，加强教学团队的教学和科研能力建设；创新管理体系。加强教学团队内部管理、运行及考核机制建设。

教学团队内部管理应是领导权和决策权共享的团队管理模式。教学团队带头人的领导作用不再是传统组织中的领导权和决策权的独享，而是在沟通的基础上达成共识，在信任基础上形成承诺。明确团队发展方向。鼓励教师将科研融入教学内容中，提高教师的科研能力和团队合作。教学团队将依托合作单位和实习基地，鼓励教师进行教学实践，全面提高运用相关理论解决实际管理问题的实践动手能力。

2.5 创新以“能力”显著的教学成果

教学效果的优劣是衡量教学创新团队的根本性指标，通过对学生学习效果的考核以及学生、专家、同行的认可度等方面衡量团队的教学效果。团队成员都应坚持教学一线工作，以教学大纲为依据，关注学生的实际需求，努力改进教学方法，积极探索有效的教学模式，不断提高课堂教学和实训质量。团队还应充分发挥学科优势，为学生的创新实践活动设计课题、提供平台，促进学生实现就业。

要实现发展学生的“能力”创新，就要充分发挥高职体育专业的教学优势，从注重创新实践操作、增强实践教学的探索性，来指导学生自行设计实践过程，挖掘实践教学中可利用的培养学生创新能力的因素。

基金项目：湖南省职业院校教育教学改革研究项目，编号：ZJB2012035

参考文献

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