有效课堂教学中思想品德课的评价策略

2014-08-02 04:20郭会敏
课程教育研究·下 2014年1期
关键词:当堂组员积极性

郭会敏

有效课堂教学的模式是"先学后教,以学定教,教学并进,当堂检测"。我在充分理论学习的基础上,也在实践中不断的探讨。今天我主要谈谈第四个环节-当堂检测,也就是课堂教学中的评价,评价是应该有利于学生的主动发展的,为此我在教学中摸索着更能提高学生学的积极性的方法。今年我教两个班,每班分成10个小组,每组分A、B、C三个层级。每天上课我都给学生评出分来,当场公开,既公平又公正。学生学习的积极性很高。我认为在思想品德课的评价策略中应该注意:

一、对待组长加分要靠其创新和难度大的题

每节课我都要拿着评分单,都有大量的当堂检测,在上课时,组长总是会率先举手,可是这些问题对于他们来说太简单,让他们回答,就是在表演,他们自己觉着没有多大意思,甚至丧失对创新问题的研究,就停留在事物的表面。老师也觉得没有使中等生和差生得到锻炼,这样的课堂不能面向大多数,也不是有效教学所要倡导的,而是传统教学的翻版。所以在经历了合作、探究后,他们的回答必须有新意,提出的问题要比其他同学有质量才有可能得到加分。如果是简单的回答和提问就是在浪费时间,根本得不到加分的。这样既充分体现了学生的竞争意识,也培养了学生的自主合作精神。组长为了能起到带头作用,不仅管理好自己的组员,还要多方面的查阅资料,这样不仅丰富了自己,也使他个人的智慧成为全班学生的知识,时间长了,其他学生也会效仿,从而能带动整个班级,真正从被动走向主动。不需要老师在牵着学生的鼻子走,而是让学生带着书本、问题走向老师,其积极性就会有了,课堂氛围自然好了。如在初三《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中,我们设计了"模拟选举人大代表"的活动,只有通过学生课下查阅资料,然后通过身临其境的体验,才能主动掌握课本知识,这样学生就动起来了,积极性很高,课堂气氛十分活跃。此时就要看哪个小组合作的好,理解的知识到位加分了。这就充分锻炼了组长和组员的能力,小组之间的竞争也是很激烈。接下来我因势利导又开展"竞选班长"的活动,加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果

二、对待组员的回答对则加高分,错也要酌情加分

经过了一年多的试验,我对待组员的方法是:对于他们的回答,如果答对了,我会给予高度表扬加高分,如果没有回答正确,我会根据他回答的声音是否洪亮、清楚,举手是否迅速,站立的姿势,认真的态度酌情加分。如在讲八年级《与友同行》这一内容时,我设计了这样一个问题:小林有个烦恼,她在交友的时候,觉得好朋友的条件各方面都比自己好,所以很自卑,请同学们帮帮小林吧!没想到,在上课的时候,我的这个设计"我的交友烦恼"这一问题一抛出,差生回答的积极性非常高涨,讲述了很多他们在生活中遇到的交友烦恼。。这个设计由于针对性强,让我的课堂收到了意想不到的效果。使这节课的课堂更加丰富、多彩、充实、实用。我认为教师不仅要传授学生知识,也要教他们做人,让他们也要自尊、自信。塑造学生健康的心灵。这样一来,全班大部分学生的手都高高的举起,即使是最差的,因为他们也知道重在参与,而且还能得到老师的表扬,在全班学生面前有面子,还能给本组加分,争当优秀个人、优秀学习小组。时间一长,他们就形成良好的习惯,枯燥的学习也许就会变成了乐趣,成绩自然上升。所以说孩子的潜能是无限的,如果你有了成功的表现,又受到了激励,你就会走向更大的成功。我们可以列出许多后进生的发明创造如爱迪生、爱因斯坦、牛顿等,这说明我们的孩子不是没有潜能,而在于我们没有给出时间空间和氛围去激励它,而最严重的问题,还在于我们实际上是受到了一种忽视儿童潜能观念的局限,一个教者,如果在潜意识中低估了孩子,那么他的所有工作,他的态度、眼神、音容笑貌都会带上这样的色彩,发过来就给学生造成负面影响。所以我大胆的使用对了加高分,错了也要酌情加分的策略。

三、教师自己要有良好的评价机制

全体学生经过自己的努力,加分了,过程进行的很好,可是如果老师加完分就没事了,学生对老师就不信任了,久而久之,这样的课堂气氛维持不了多久。因为他们更在乎结果,更在乎自己在小组内的地位。所以我每个月要做一次汇总,把平时加的分总结起来。如果我加错1分学生都会找我打架的,其实此时我的心情是非常高兴的。他们认识到团队合作的重要性了,最后评出优秀学习小组两组,优秀个人5个,颁发奖状,这比给他们一百元钱还高兴。这样的情绪会持续很多天,在高度兴奋地过程中,人的记忆力,积极性都是空前的。另外优秀个人在考试时,考58、59分的我会加分到60分,对于78或79分的我会加分到80分。这样的奖励学生也是非常乐意的。

最后,强化互帮才能互赢的意识。

在课堂上,教师要注意避免学生个体活动或师生之间的互动。课堂始终是团队一起活动,大家共同参与,以小组的形式出现,不能谁会谁发言、谁展示。一定要促使内帮外争的局面形成。从而做到人人有收获,人人有进步,人人有提示,这样才能让教育激扬生命。

总之通过这样的评价策略,学生既紧张又轻松,既竞争又合作,体现的是合作竞争求双赢的原则,是一件皆大欢喜的事情。

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