基于学生基本学习态度的电气控制技术教学设计

李静

摘 要：文章统计了2013级机电技术应用专业学生基本学习态度的调查问卷，从问卷中总结出学生基本学习态度的规律，针对这一事实存在的规律对电气控制技术教学设计进行了调整。

关键词：学习态度 电气控制技术 教学设计

教师教学讲究因材施教，在中职电气控制技术课程教学设计中，除了依据学生已经具备的知识基础外，还要参考学生的学习态度，尽可能全面地了解学生，使教学设计更具有针对性，这样才能收获更好的教学效果。

一、学生基本学习态度调查情况

电气控制技术课程是中等职业学校机电技术应用专业的一门核心课程。在进行电气控制技术课程教学设计之前，教改团队随机抽取了2013级机电技术应用专业的部分学生，对学生的基本学习态度做了一次详细的问卷调查，共收回有效调查问卷46份。各题的回答情况如下。

题目“你来学校读书，是因为什么？”共有4个选项，其中选择“学习一门技术，毕业后找一个好工作”的有36人，占总人数的79%；选择“因为打工很累，来这里混两年”的有3人，占总人数的6%；选择“自己不愿意，是父母硬叫来的”有5人，占总人数的11%；选择“中考失利，来这里有机会读高职或大学”的有2人，占总人数的4%。

题目“对于学习，你的看法是什么？”共有3个选项，其中选择“对自己将来找工作、能力提高很有用、很重要”的有30人，占总人数的66%；选择“随便学学，学不好也无所谓”的有10人，占总人数的22%；选择“没想过”的有6人，占总人数的12%。

题目“你选择机电技术应用专业，是因为什么？”共有3个选项，其中选择“自己喜欢，自己选的”有22人，占总人数的48%；选择“听别人说好，就选了”有16人，占总人数的35%；选择“父母帮忙选的”有8人，占总人数的17%。

题目“上课时间你会专心听课吗？”共有3个选项，其中选择“会”的有8人，占总人数的17%；选择“不会”的有2人，占总人数的4%；选择“自己感兴趣的就听”的有36人，占总人数的79%。

题目“你经常交作业吗？”共有3个选项，其中选择“经常”的有25人，占总人数的54%；选择“偶尔”的有21人，占总人数的46%；选择“从来不交”的有0人。

题目“上课时间你玩手机吗？”共有3个选项，其中选择“如果有手机，一定玩”的有5人，占总人数的11%；选择“不玩”的有3人，占总人数的6%；选择“偶尔玩”的有38人，占总人数的83%。

题目“如果作业不会做，你会怎样？”共有3个选项，其中选择“不做”的有4人，占总人数的8%；选择“找老师或同学问”的有46人，占总人数的46%；选择“找同学照抄” 的有46人，占总人数的46%。

对调查数据进行统计后发现，大部分学生的学习目的是为了就业，认为学习是为了掌握一门技术、是一件很重要的事情；但是只有54%的人会按时按量交作业；有78.3%的同学只在自己感兴趣的情况下才听课；有83%的学生会在上课的时间拿手机玩；当遇到自己有不会做的作业时，找同学抄作业和找老师或同学问的各占46%。总结出三个重要结论：一是学生的学习目的主要为了就业，二是学生对手机及网络游戏的兴趣很高，三是学生的学习自觉性比较薄弱。

二、电气控制技术课程的教学设计

1.教学内容紧扣企业的工作岗位

学生的学习目的主要是为了就业，教改团队要对应用电气控制技术课程内容相关知识和技能的企业进行企业调研，了解具体工作岗位的某项工作过程，把一个个典型工作任务需要的知识和技能一点点提炼出来，形成一项项的教学任务，尽可能把教学内容与企业工作岗位有效对接。

2.增加多媒体和网络的使用率

针对学生对手机、网络游戏感兴趣的特点，教学活动要注重多媒体和网络的使用。一方面教师要集中精力收集与教学内容相关的视频或图片，在课堂教学中利用多媒体展示工作内容、解释艰涩的原理知识；另一方面教改团队还应建立一个电气控制技术课程教学网站，丰富网站内容，利用手机上网功能，引导学生应用该网站、百度引擎等工具进行学习。

3.在教学各环节加强辅导

教师要针对学生学习自觉性比较薄弱的特点，重视课堂教学过程中的指导及课后在教学网站上的辅导，让愿意学习的同学都能得到尽可能多的帮助，使学生的学习变得更为容易。

通过对学生基本学习态度的调查，教师对中职电气控制技术课程的教学设计更合理，学生学得更轻松、掌握得更好，同时教师也收获更好的教学效果。

参考文献：

[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

（作者单位：广西机电工业学校）

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