浅析多媒体与高中语文教学的整合

马美霞

摘 要：多媒体的使用在激发学生兴趣，提高课堂质量以及多层次立体地展现教学内容方面都起到了重要的作用，是现代教育中不可或缺的教育手段。然而多媒体也是一把“双刃剑”，在带给教师优越的教学条件的同时也带来了许多有待优化的细节。文章就多媒体在高中语文教学中的应用优势进行了分析，同时也对不合理运用多媒体带来的弊端进行了阐释。

关键词：多媒体 语文教学 利与弊 整合方案

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 在高中语文教学中运用多媒体的优势

1.1 营造氛围，激发学生兴趣

兴趣是学生学习的强大动力， 是学生的学习活动取得成功的重要前提与基础。 学生对学习对象感兴趣的程度直接决定着学生注意力的集中程度、参与教学程度。 学生只有对语文学习感兴趣，才会产生内在的学习动力，发自内心地想学、愿学、乐学，这样就会把学习当做一件快乐的事。 多媒体为学生展现出一个图文并茂、声像兼备、动静结合的情境，学生所看到的、听到的、感受到的不再只是枯燥静止的单一文字或语言，而是一个多彩的空间，这更能带给学生愉悦感，集中学生的注意力，激起学生学习的激情， 调动学生参与学习的主动性， 使学生积极而愉悦地参与到教学活动中来，这样的认知活动更能取得成功。

1.2 创设情境，提升学生素养

新课程提出的三个维度的教学目标并不是孤立的， 而是一个相统一的整体。 采用多媒体教学可以将文本的表面含义与所包含的深层意义有机结合起来，融汇于一幅幅优美的画面、一个个感人的场面、一段段精彩的视频，可以突破文字的限制，让学生深入文本，走进文本。这样更能让学生体会文章语句的优美、情感的真挚、意境的深邃等， 也利于人文教育、 德育教育、情感教育的渗透，利于学生语文综合素养与能力的提升。 这正是传统教学手段所不可替代的重要优势。

1.3 激活学生思维，培养想象能力

激活学生思维，培养学生想象能力是语文教学的重要目标。 学生只有具有丰富的想象力，才能突破事物表象的限制，解脱“形”的约束，才能产生精神的高度自由。 多媒体极富动态效果与综合功能，可以让学生从图片、图像、音频与视频资料中获取更多表象信息， 刺激学生多种感官，从而使之驰骋想象，突破文本、课堂与时空的限制，于平凡中见伟大，于平常中见特殊。

1.4 丰富教学内容，改善教学效果

多媒体以强大的互联网为依托，具有巨大的数据资源信息库。 这无疑解决了广大教师备课与教学时资源相对匮乏的问题，教师即使身处教室，也可以从互联网上获取各种信息，充实到教学中来，极大地丰富了教学内容，开阔了学生的视野，真正实现了新课程所倡导的教学面向生活、 面向社会的大教学观。 例如，作者的生平介绍，教师可以利用多媒体来收集与作者相关的大量信息，以图片、文字来讲述，更具说服力与吸引力，更能让学生将作者的生活、文章与特定的社会环境、创作背景结合起来。 这样所取得的效果是传统教学手段所不可比拟的。

2 多媒体应用于语文教学的弊端

2.1 教学主体的模糊不清

无论是引入了多么先进的教学理念以及教学模式，语文教学的主体仍旧是语文课文以及学生。许多教师在这方面存在着一定的盲目性，认为只有运用了多媒体才是课堂改革，因此将多媒体当成了教学的主体，指挥着一节课的进程，学生、教师以及语文课本都成为了多媒体的附属品，这种忽略语文本质的教育方式非但不会提高课堂教学质量，还会令学生丧失基本的语言素养，甚至会缺失重要的思维能力。

2.2 束缚了学生的创造性和想象力

多媒体的先进之处就是将书本中的语言文字转化为了优美的图片，跃动的影像，动听的音乐，它在带给学生积极地学习兴趣之外更让学生逐渐习惯了直接获得知识的感受，从而丧失了想象力以及逻辑思维能力。这种唾手可得的知识也不会在学生的脑海里形成根深蒂固的记忆。久而久之学生的学习能力也会降低。

2.3 影响了教师的长足进步

教师过度地依赖多媒体，令其没有多余的时间充实自己，虽然制作课件的水平有所上升但是教学水平和业务能力却不升反降。另外，教师依赖着多媒体课件一成不变的教学模式，随着时间的推移会让学生产生厌烦情绪，不利于长期的教学发展。

3 总结

综上所述，多媒体在语文教学中的运用是利大于弊的。只要合理地把控其在教学中的所在比重，将语文教学特征与多媒体有机结合，取长补短，就能够发挥多媒体教学的优势，实现教育水平的最优化与现代化。

参考文献：

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