巧用“班班通”, 打造高效数学课堂

赵鹏程

摘 要：“班班通”已走进课堂，那么，如何利用“班班通”，提高数学课堂教学效率呢?本文通过分析利用“班班通”采取创设生活情境，丰富教学内容，突破重点难点以及逐步提高学生数学水平等四项举措，对打造高效数学课堂提供一些思考。

关键词：班班通 课堂教学 有效

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 巧用“班班通”，创设有效生活情境

数学学科是枯燥的、抽象的，而将多媒体技术引入课堂，能有效解决传统教学中存在的困难。通过声音、图形、动画等方式，能直接形象地再现客观事物，调动学生的学习的积极性，激发学习兴趣，使学生以愉快的心情参与课堂教学活动。例如，笔者在执教五年级上册《平行四边形的面积》时，课前先播放《曹冲称象》的动画，让学生思考曹冲是利用什么称出大象的体重的呢？学生回答是用石头的重量称出大象的重量。这时，笔者进行适时点拨，接着利用“班班通”出示信息窗1，“大家看，工人们都在忙碌着为楼梯扶手下加装玻璃，这些玻璃都有什么形状的？（平行四边形）怎样求平行四边形的面积？”通过播放动画，给楼梯下加装玻璃等活动，创设一种具体的生活情境，极大地激发了学生的学习热情，在数学与生活的紧密联系中实现了最佳的教学效果。

2 巧用“班班通”，教学内容丰富充实

“班班通”的使用，通过声情并茂的图片、声音和动画等手段，赋予教学内容无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪。例如，在执教《三角形的认识》时，通过分析判断，学生对按角的大小分成三类三角形有了初步的认识。接下来，利用“班班通”中的希沃软件进行“猜猜看活动”。笔者画了一个直角三角形，把其他两个角都遮住，只露出直角，学生也能很快地判断出是直角三角形。笔者又利用图形中的钝角三角形按钮，迅速画出一个钝角三角形，也遮住其他两个角，只露出一个钝角，学生也能准确地辨出是钝角三角形。当笔者画出一个锐角三角形后，用屏幕遮住另两个角，只露出一个锐角后，学生们众说纷纭：有的说是锐角三角形，有的说不一定……根据学生的反应，我引导：“有一个角是直角的三角形我们都知道是直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形，那有一个角是锐角的三角形为什么就不一定是锐角三角形了？” 同学们七嘴八舌，有的说：“也许藏起了一个直角，可能是直角三角形。”有的说：“也许藏起了一个钝角，可能是钝角三角形。”……这时课堂气氛活跃，学生的精神振奋，思维在互相激发中弄清了：判断一个三角形是直角三角形还是钝角三角形，只要看它的内角中有没有直角或钝角，而一个三角形是不是锐角三角形则要看它三个角是否都是锐角。

3 巧用“班班通”，有效突破重点难点

就算一个专业知识丰富，又善于表达的老师，对于一些抽象的知识内容，也难以达到理想的效果，而这些抽象的知识点又往往是一节课的重点和难点。而利用“班班通”对过程进行再现等操作，便可以轻松突出重点、突破难点，达到事半功倍的效果。例如，笔者在执教《平行四边形面积》一课时，对于平行四边形的面积，先进行了猜测，然后，通过“班班通”利用课件演示：沿着平行四边形的高剪下一个三角形，把这个三角形平移到右边使其拼成了一个长方形；又沿着高剪下一个梯形，将剪下的部分平移到右边，拼成了一个长方形。让学生边观看演示，边思考，最后讨论得出：长方形的面积和原来的平行四边形的面积没有变化，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，并自然推导出：平行四边形的面积=底×高。“班班通”的使用，不但让学生经历了知识的形成过程，而且让学生利用了“转化”的思想和方法总结出了平行四边形面积公式，达到了有效突破重难点的目的。

4 巧用“班班通”，学有所用逐层提高

小学生稳定性差，容易疲劳，只有不断改变课堂练习的形式，才能使他们保持旺盛的精力。“班班通”走进课堂，为高效教学搭建了平台。在练习中，教师利用其提供各种形式多样、容量大、反应快的反馈信息，能实现课堂教学的有效性以及能及时做到反馈和矫正。例如，笔者在执教《平行四边形的面积》时，在学生推导出平行四边形的面积计算公式后，采用“闯关”形式进行了一系列的巩固练习。第一关是口算题，让学生利用公式，准确地计算出平行四边形的面积，训练学生对公式的运用。第二关是判断题，判断所给图中两个平行四边形的面积是否相等。让学生观察这两个平行四边形，分别说出每个平行四边形的底和高各是多少？从而总结出：同底等高的平行四边形的面积相等。第三关，拓展延伸。平行四边形的面积是72平方分米，高是9分米，求底是多少米？主要是考查学生对公式的灵活运用，底=面积÷高。同样都是练习，但由于信息技术的介入，加大了课堂教学的密度，提高了时效性。缩短了“学生练习——教师批改——学生订正”的周期时间，使得反馈更及时。这样课堂练习使学生兴趣盎然，不仅是对新知识的巩固，也是对新知的深化和提升，有效地提高了课堂教学效率。

总之，“班班通”以其直观形象、动态性强等特点，充分调动了学生的学习积极性，引导学生自主探究，启发学生的思维能力和创新能力，真正实现了数学课堂之高效。

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