有效运用信息技术使语文课堂充满活力

洪涛

摘 要：从目前小学语文课堂信息化教学的现状看，许多教师没有形成一套较完善的信息技术环境下的教学理论和有效的应用方法或实用模式，没有充分发挥信息技术的作用。文章对此进行了探讨。

关键词：小学语文 信息技术 有效运用 充满活力

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

在信息时代，信息技术在教育领域的运用，为小学语文教学和教改插上了“隐形”的翅膀。无论是在教学辅助作用，还是知识拓展方面，都对小学语文课堂教学造成了翻天覆地的影响。本文以北师大版小学语文教材为例，借鉴专家的理论并结合自身多年的语文教学实践，展开在小学语文教学中合理运用信息技术使语文课堂更加精彩的探析。

1 在质疑探究中巧借信息技术捕捉“生成”

疑问是探究的动力，质疑是学习创新的起点，是教学动态生成的基点，而信息技术则是教学的催化剂。课堂上教师要把学生的质疑问难，看作重要的资源因素。课堂上，我经常鼓励学生读文质疑，根据学生产生的疑问，因势利导，并适时利用课件为课堂营造浓浓的探究氛围，为课堂注入活力。

例如，教学第八册《十六前的回忆》一文时，新课开始，我就利用课前准备课件配音问孩子们：你们在读这篇课文时，猜猜会遇到哪些问题？”我话刚说完，教室里就书声琅琅，学生脸上的表情随着内容的变化而变化，时而满脸严肃，时而疑惑不解，时而紧锁眉头，时而陷入沉思，……，在学生朗读课文后，学生提出了有价值的问题，如“李大钊手持手枪但为什么不向敌人开枪呢？”“李大钊为什么不跟亲人说话呢？”“在法庭上李大钊为什么不跟敌人讲道理？”

2 信息技术让语文教学更直观

小学语文教学中，信息技术为教师的教学能力延伸与教学内容拓展助力。即在教学中，教师可将课文中那些相对抽象的形象描写，运用影像技术，为学生展现准确、直观的形象，让学生把文字与具体结合起来，实现学习的高效。主要有两种形式：纯粹图片，直观展示。例如，在教学《荷花》时，教师可以运用信息技术，把各种荷花、各种环境下的荷花图片展示出来，让小学生对花的外形、颜色等有较为全面的了解。立体性直观展示主要是视频形式或音乐引导形式，如运用多媒体为学生播放那些著名景点的荷花景象，当然教师也可以在视频中插入适当的音乐，为学生创设展开想象的意境。

3 多媒体变静为动激发浓厚写作兴趣

学生觉得作文难，是因为其观察能力不强，觉得无话可说或言而无序。因此，在看图时，我注重培养学生的观察能力。有效运用多媒体，播放生动形象的动画片让学生看。再通过情节的自然发展，让学生明白，观察是有一定顺序的。

而场面描写是学生习作中常见的也必须掌握的一种表现手法，它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写，它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节。场面描写中，既有环境的描摹，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合，富有层次。动画片《灌篮高手》既能为学生的场面描写提供素材，也能激发学生习作的兴趣。因此，教师可以有目的地引导学生带着习作目的去观看《灌篮高手》，为指导学生写“比赛场面”打下基础。例如，动画片中的主人公樱木花道与对手决战时，那激烈、精彩的比赛场面，樱木花道精湛的灌篮技术，以及在篮球场上的顽强拼搏精神，正是学生要学习的。因此，教师可以让学生自由选择其中一个篮球比赛的场面进行具体的描写。教师可先指导学生掌握场面描写的方法，然后，让大家一起分享灌篮高手樱木花道的风采。结合讲评，使学生进一步掌握场面描写的方法。

这些寓教于乐的情节和故事，将真善美形象生动地传递给学生，使他们容易接受，乐于接受。无论是单向设计还是综合训练，都能贴近学生，产生事半功倍的效果。

合理运用信息技术能有效优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展。小学语文课堂，把信息技术作为师生风采展示的舞台，实现了学习高效、氛围热烈、创新思考多与交流互动多的过程与效果的精彩统一。

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