浅谈英语多媒体系统教学的优势和设计对策

赵东利

摘 要：与传统教学模式相比，多媒体教学模式能够创造活跃的教学气氛，对提高学生的英语成绩有很大的帮助。本文主要结合“无缝隙”与“人机互动式”多媒体教学在英语教学中的应用，总结多媒体在英语教学中应用的优势。

关键词：英语教学 多媒体 教学设计

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

1 多媒体教学模式在英语教学中的优势

多媒体英语教学方式是传统英语教学的一种转化，教学模式和多媒体的教学手段结合起来，能够提高学生学习英语的兴趣。首先，多媒体教学将文字、声音、图片、动画等方式结合在一起，设计的动画更加逼真，让教学内容呈现得更新颖、直观，使学生对教学内容更感兴趣，有利于学生对英语知识的理解；其次，多媒体教学的应用，实现了教学的现代化和信息化，使教学环境更加轻松，学生可以从不同的角度，去理解掌握教学内容，实现了教学的个性化，提高了英语学习的效率；最后，多媒体教学通过网络传输实现教学，教师可以利用先进的多媒体技术和设备，实现教学资源的共享，提高教师的备课效率，提高教学质量。

此外，网络和多媒体教学联系起来，方便了教师和学生相互交流，同时也实现了教学内容的多向互动。多媒体教学打破了传统单一的教学模式，使学生在真实自然的环境中，实现了学生和计算机，学生和教师之间的互通，学生可以深入了解教学内容，掌握相关的语法；多媒体教学还可以让学生利用校园网络和外国人进行交流，有利于提高学生的口语水平。

2 “无缝隙”多媒体教学模式

“无缝隙”多媒体教学模式通常采用每周2节大班面授课加1节小班听说讨论课加1节小班网络平台自主学习课加X节多元化网络平台的自主学习模式，这种模式也称之为“2+1+1+X无缝隙”多媒体教学模式。这种模式以构建主义为理论基础、以多媒体技术为教学手段，充分利用多媒体和网络教学资源，深化大学教学改革，进一步培养学生在听、说、读、写、译等方面的能力，加速知识的意义构建，同时通过各种合作学习活动的交互性培养学生的团队合作能力。

2.1 网络平台自主学习方法

网络平台自主学习是“无缝隙”多媒体教学方法的重点和难点，真正体现了以学生为主体，发挥了学生的主观能动性。网络平台的学习环境主要有校园网、互联网环境下的多媒体自学中心、网络实验室、语言实验室等教学设备。网络教学平台主要包括教学系统、学习资源库、学习管理系统等网络软件教学平台，还应包括网络教材、各种原声带的英语光盘等辅助工具。在网络课堂中，学生首先要在教师的指导下，学会使用教学系统。然后学生根据自己的实际情况来选择学习策略并合理地安排学习进度，教师则可以通过教学管理模块对学生的学习进行掌握和监督，还可以通过教学论坛、QQ、E-mail、MSN等交流工具与学生进行互动交流。最后，学生完成一阶段的学习后，通过学习管理系统中的测试模块进行检测，自我评估，接着进入下一阶段的学习。

2.2“无缝隙”多媒体教学的监控

在网络平台自主学习的过程中，学生往往会无法抵制网络的诱惑，利用网络做与学习无关的事情；还有的学生会出现对丰富的网络学习资源感到茫然、无从下手的状况，这样就会导致学生学习效率低下，既浪费了时间，又耽误了学习进度。因此，在网络平台自主学习中，必须开启监控模式。监控方法除了可采用传统的学生自我监控、小组相互监控、教师宏观监控以及测试系统的监控等方式外，教师还可以充分利用网络和多媒体工具，对学生的自主学习进行监督、督促和评价，如学生上网学习前填写网络自主学习卡、建立师生网络交流平台、学习结束后填写网络自主学习信息反馈表、开展阶段性的网络自主学习研讨会等。

2.3 其他应注意的问题

“无缝隙”多媒体教学方式对学习环境要求较高，学校应该首先保证教学硬件设备的维护和管理，增加教学设备开放的时间，同时及时维护和更新教学软件；在选择教学软件时，教师应结合学校的实际情况，选择需要的模块并具备及时更新的功能。教师应注意提高自身的信息技术能力和信息素养，能够合理地利用现代教育技术，同时更新教育观念，科学地设计教学方案，给予学生科学的指导。教师和网络管理人员要及时更新网络学习资源库，以保证英语学习资料的实效性和时代性。

“无缝隙”的教学模式是一种轻松愉快的教学方式。对性格内向的学生有一种鼓励的作用，学生在学习过程有机会和他人进行交流，相互学习，实现了学习水平的共同提高。

3 多媒体人机互动自主学习模式

在以往的多媒体教学中，教师通常都是把注意力放在多媒体在课堂上的使用上，并由于课时和人数的限制，忽略了学生的英语实践，阻碍了学生听说能力的提高。通过交互式多媒体教学系统，真实再现英语情境对话，使学生实实在在地受到标准英语的视听熏陶，并身临其境地模仿英美情境对话。

3.1 人机互动学习模式

以计算机辅助语言学习实验室里的人机对话软件—LiveABC为例，LiveABC是一款将传统单一的文字形式的对话与“影”“音”俱佳的CAD（Computer-AidedInstruction）口语教学软件结合起来，利用画屏提供的生活场景，借助语音识别系统及字典查询功能，学生可根据自己的实际情况切换快慢速度进行反复练习，也可进行角色替换练习，与老外进行人机对话，从而真正轻松、灵活、高效地掌握常用的英语口语。

3.2 人机对话自主学习的效果评价

人机对话学习的效果评价主要通过学生围绕学习过程进行自评和他评。利用多媒体计算机的交互特性，使学生共同参与到反馈过程中去，并通过练习及时获得反馈信息，让学生了解自己答案的正误和掌握所学知识的程度，为学生提供自我评价和相互学习的机会，从而调整自己的学习方法和学习进度。

4 结语

多媒体在英语教学中应用得非常广泛，这种教学模式的应用，有效地提高了学生的学习兴趣，同时学生的英语水平也有一定的提升。但是多媒体系统教学的设计和教学方法仍需要广大教师的不断探索和实践，尤其是随着信息技术的不断发展，英语教学也需要不断地改革和更新，寻找适应现代化教师教学和学生学习的方法。

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