小学高年级英语词汇教学浅析

刘丽婷

【摘要】词汇的掌握是学好英语的关键。所以，在小学英语教学中，词汇教学是很重要的一环。特别是高年级的英语，对词汇的掌握更加重要，因此，能否尽早地指导学生学习词汇的方法，培养学生的学习能力，实际上已成为搞好英语词汇教学的关键问题。

【关键词】英语教学；词汇教学；方法

在小学英语教学中，特别是高年级英语教学，词汇教学是很重要的一环。英语单词是英语学习的基石。然而英语词汇学习却是英语学习者的拦路虎和绊脚石。小学英语的词汇阵容虽不算庞大但词性相对单一，略显枯燥，很多学生并不喜欢学习词汇。因此如何尽早地指导学生学习词汇的方法，培养学生的学习能力，提高词汇教学的效率，是搞好英语教学的关键。下面，我根据自己多年从事小学高年级英语教学的经验，谈谈自己在英语词汇教学方面的一些方法和意见。

一、要着重培养学生学习英语词汇的兴趣

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。因此，在英语词汇教学中，着重培养学生对英语词汇的兴趣可以起到事半功倍的作用。例如：我在教《Whats Your Favourite Food？》这一单元中，有许多关于食物的词语，像potato，tomato等等，教授这些单词，如果没有直观的实物，学习起来不仅枯燥无味，而且学生也很容易混淆，不易记住。所以，我在学习这些单词时找来了很多课本中涉及到的食物单词的实物，用直观的方法来学习这些单词，通过这种方法，学生对学习这些单词都有了很大的兴趣，课堂气氛也活跃了，最重要的是学生很容易就记住了这些单词，提高了学生学习词汇的效率。

二、通过创设语境提高词汇教学的有效性

由于长期以来受传统教学观念和应试教学的影响，在不少地区，许多教师都将英语词汇教学分为三部曲：先交发音，再讲词义，最后让学生死记硬背单词的拼写组合。学生通常对这一枯燥乏味的教学方法产生厌倦感，以至于注意力难于集中，记不住词汇，更谈不上对词汇的熟练掌握和对语言的灵活运用。为了改变这一现状，我在英语词汇教学中非常注重创设语境来提高词汇教学的有效性。在教学现在进行时的动词词汇时，可要求学生立即看看窗外并让他们描述上体育课的同学正在进行的活动，同学们会回答有的在踢足球、有的在跑步、有的在跳高等，教师可以根据同学们的回答马上教学play、run、jump等动词的现在分词形式，使学生感到通过英语词汇的学习，解决了身边的实际问题，从而满足了他们的成就感，激发了他们进一步学习英语的兴趣，提高词汇教学的有效性。

三、通过活动提高词汇教学

要让学生记忆词汇更有效果，就必须使我们的记忆活动、记忆过程充满乐趣。所以我们更应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，结合教材内容和学生实际，设计新颖、有趣的记忆活动，通过活动来对学生进行记忆训练。把趣味性、知识性和创造性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强记忆效果。利用学生好胜心理，通过开展小组竞赛，然后给胜利者适当奖励这样的活动来调动学生学习词汇的积极性就是一种很好的方法。例如，我在平时教学单词时，会进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神，提高词汇教学的效率。

四、指导学生掌握单词记忆的方法

在英语词汇教学中，引导学生逐步掌握识记单词的正确方法，使学生的词汇学习由不自觉到自觉，由不自主到自主，这是调动学生学习的主动性、自觉性、积极性、挖掘学习的潜力、提高学习效率的可靠保证。学生只有认识了英语词汇的规律和特点，掌握了学习英语词汇的正确方法，才能提高学习能力，建立起学好英语的信心。根据词汇的不同特点和记忆规律，记忆单词的方法也是多种多样的。

1.归类记忆法

归类记忆法是将分散、零星的单词按类别划为一组词进行系统记忆的方法，非常适合六年级学生在总复习阶段复习单词时使用。例如：表示水果的单词：orange, apple, banana, pear, pineapple, grape, strawberry, watermelon, mango... 表示蔬菜类的单词：carrot, corn, pea, onion, pepper, potato, tomato 等。这种方法使用很普遍，小学阶段大部分所学的单词都可以这样按类别进行归纳，如：交通工具，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色等等，通过这种归类，学生记忆起单词来也就更加轻松，更有效率了。

2.构词记忆法

构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词可以省时、省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子：①派生。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新单词，只要记住词根，再准确记住要加前、后缀的意思，一个或几个单词就记住了。如：形容词加后缀“ly”就变成相应的副词，careful（仔细的、小心的）加后缀ly就变成了副词carefully(仔细地、小心地)。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、dislike、dishonest。②合成。两个或两个以上的词合在一起，结果产生了一个新的合成词，这个合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）。

3.重复记忆，提高记忆效率

俗话说，勤能补拙，这不是没有道理的。遗忘的进程是不均匀的，在识记后最初的一段时间遗忘的比较快，而后逐渐变慢。这条曲线告诉，遗忘的进程不是均衡的，记忆的最初阶段遗忘的速度很快。后来就逐渐减慢了，到了一定时间后，几乎就不再遗忘了。因此，对于学习过的单词，一定要注意重复记忆，才能牢固记忆。例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。因此，作为教师，在教完新单词后，要尽早复习。让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果，并且避免浪费师生双方的教学时间和资源。

其实，在教学中，学习英语词汇的方法很多很多，只要我们在教学实践中，多总结和归纳，并在教学中应用这些方法来让学生开开心心的学会单词，记住单词。小学生在学习英语词汇过程中就不会再感到枯燥无味，词汇学习也一定会成为孩子们心中的一块乐土。

参考文献：

[1]高飞.小学高年级英语词汇语境导入初探.《上海师范大学学报：基础教育版》，2009（6）

[2]李宪辉.小学高年级英语词汇教学六法.《考试周刊》，2012（16）