试析幼儿教师语言的重要性

孙爱香

【摘要】语言对幼儿教师的重要性。如何正确使用语言才能激发幼儿的学习兴趣、求知欲，及幼儿的审美能力。

【关键词】幼儿教师；语言

语言是交流思想的工具，是知识传播的载体。对教师而言，语言的作用更是举足轻重。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。幼儿教师应具备什么样的语言魅力呢？

一、幼儿教师的语言应体现人性化

幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情，加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。

1.尊重幼儿

孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与幼儿说话时应尽量注意保护孩子的“面子”。小班的幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子？”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没“面子”呀，只有自己忍着。如果我们能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，不用带有责备的质问，而是蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去寝室换上干净地裤子。放心吧，我会替你保密的，小朋友们不会发现的。”我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。

2.平等交谈

在教学中，视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以命令的口气说：“快点，帮老师收玩具！”；否则会阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥。

3.因人用语

教师语言的选择和运用力求“因人用语”，比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多的采用亲切地语调，关怀的语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急燥情绪得以缓和。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的语言表达形式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。

二、幼儿教师课堂语言的特点

1.教师在课堂上的语言要具有一定的趣味性，能够引起幼儿的兴趣

幼儿与成人不同，他们更喜欢听一些生动有趣带有一定故事性的语言。这样的语言更能激起幼儿的兴趣，激发他们参与活动的热情。例如，在一节语言课《羊宝宝的生日》的开头，教师以这样的言语导入：“小朋友们，告诉你们一个好消息，明天是羊宝宝过生日，请你先猜一猜，他请谁做客？下面我们一起来听一听这个故事吧！”教师以这样的言语开头，一下子就抓住了幼儿好奇心强的特点，幼儿迫切地想知道羊宝宝到底请谁来参加，从而使整节课在幼儿寻找答案的过程中顺利地进行下去。

2.教师在课堂上的言语要具有一定的启发性和引导性，能够激发幼儿积极观察思考

幼儿具有极强的好奇心。他们特别喜欢去观察新鲜有趣的事物，如，《小兔》社会课上，孩子们非常喜欢它，只是摸一摸，喂萝卜，没人观察其外形，体态，为什么跑得快跳得远，等等这一系列都需要老师的引导和启发。

3.教师在课堂上的言语要具有一定的总结性和概括性，帮助幼儿形成正确的认识

幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象概括的能力较差。因此，教师在每次活动结束时，都要对本次活动进行一个总结性和概括性的评价。例如，在每一节美术课后，教师都要评价每一位幼儿的作品，和其他幼儿一起评价，表扬其优点，同时指出其不足，以便其继续努力。

三、教师的言语要饱含教师对幼儿无私的关爱

教师的言语是与幼儿之间心灵的交流，情感的传递。教师的言语要关注到幼儿的身体和心灵，让幼儿时刻感受到亲人般的关爱和家一般的温暖。当幼儿咳嗽时，教师要及时地询问：“是不是衣服穿少了？”当幼儿户外活动后回到教室，教师要及时地提醒：“口渴的孩子去拿杯子倒点儿水喝。”当幼儿低着头一个人躲在角落里时，教师要马上走过去，拉着他的手，轻声地问：“怎么了？有什么不高兴的事？”所有这些点点滴滴，都饱含了教师对幼儿无私的关爱。

在朗朗上口的念白中，让幼儿非常乐意的去完成，既达到教育要求，又让幼儿的心情如沐春风。

语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到趣味性、激励性和艺术化，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。