如何培养初中生的语文阅读能力

高元

【摘要】语文是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。阅读能力的提高不是一朝一夕的事，而是一个日积月累、周而复始的过程。语文教师应该致力于学生阅读能力的培养。

【关键词】语文；阅读能力；培养

语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，应该把培养学生的阅读能力作为一个重要目标，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

一、营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的阅读欲望

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。教师要善于创设一定的情境，营造轻松愉悦的教学氛围，用自己博大的爱来融化学生干涸的心田，让学生在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。在语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及因此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。教师要给学生充分的阅读思考空间，相信学生会有异样的精彩。即使学生的阅读表达偏离文本，教师也不要轻易否定，而应引导学生从另外的角度去思考，或是建议学生从另外的层面去体悟，鼓励学生有不同形式的理解和表达，让学生觉得阅读是一种乐趣，就会激发学生的阅读欲望，激起学生对学习的好奇心，燃烧起了学生的智慧之火。在这种轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围中，学生学习的热情度高，学习的效果当然会更好。

二、重视学生的朗读训练，加深学生对文本的理解感悟

语文课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文课应重在朗读、品味和感悟。学生能够把课文有感情地读出来，是对课文内容的理解和对课文内容的再创造。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于各个学生的知识水平和理解能力不一样，不同的人对文章有不同的理解和感悟。如何让学生读懂内容，读出感情，读出个性，能对作品进行再创造呢？这就要求教师在教学中要重视学生对课文的朗读：要求学生读正确、读流利、有感情。还要注重朗读的过程和效果，一定要做到读前有指导，读后有评价。朗读必须到位，必要的时候要一字一腔地教，一字一腔地练，要让学生在读的过程中培养语感，去体验、去感悟，从而受到熏陶感染。一般来说，自由读、个别读可以放在文本解读之后，通过朗读将感情的抒发推向高潮，从感性认识上升到理性认识，从立足文本到超越文本。例如：在教学朱自清的《春》这篇写景抒情散文时，我先让学生有感情的朗读课文一遍（要求读音正确、声音洪亮、注意语感、有感情），再让学生细度读一遍，理解作者对“春”独特的感受。教学梁衡的《夏》时，我让学生在反复朗读课文的基础上去体会、感悟夏天紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天与众不同的情感，

三、加强阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯

受传统教学模式和应试教育的影响，很多教师在阅读教学中，以讲代读，以分析代欣赏，在文本分析过程中，过分注重自己的讲，以自己的讲代替学生的独立阅读思考，从而使学生的思维和阅读能力得不到有效的训练。因此，课堂教学中教师要有意识地去训练学生的阅读能力，教给学生读书的方法。如：默读法、精读法、略读法、速读法等，读书要随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。教师还要引导学生走进文本，去研究词句、语言和修辞，体味语句的本义，体会作者的思想感情，挖掘作品的深刻含义。要留给学生自主探究的空间和时间，要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻求答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径，要培养学生的探究意识和习惯，让学生在学习中体验阅读的过程和方法，体验在探究中获取新知和能力的乐趣。

要培养学生的阅读能力，要全面提高语文素养，仅仅靠教材的几篇课文学习是不够的，也是不现实的。没有大量的阅读就不能提高阅读能力。教师要促进课内外的有效衔接，要带领学生走进生活去体验、感悟，要让学生理解生活，品味生活，感悟生活，让他们懂得语文无处不在，只要用心，何时何地都可以进行语文学习，让学生养成到处阅读、时时阅读、持久阅读的良好习惯，以获取更多的知，提高语文成绩。教师要组织开展丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛活动等等，为学生创造阅读的条件，让学生感受到阅读乐趣的同时也提高了学生的阅读能力，养成了良好的阅读习惯。