浅谈教师的个性品质对大学生达成学习目标的影响

李红

［摘要］笔者就大学教师个性品质展开论述。阐述了在我国国情和高等教育体系背景下，大学教师应具备四种基本个性品质才能有利于大学生更好地达成预期学习目标，呼吁各高校应积极制定相应的教师选拔标准，以利于人才的全面培养，为提高大学生综合素质提供保障。

［关键词］教师个性品质教学责任感师德 教学思想

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0094-02笔者认为影响大学生达成学习目标的教师个性品质有：教师的社会责任感、师德、教学思想和树立终身学习榜样。

一、强烈的教学责任感

人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，这是多么崇高的评价。而丘吉尔说：“高尚伟大的代价就是责任。”如何真正担负起社会赋予我们的责任？这是每个教师必须深思的问题。特别是在我国国情和教育体系背景下，一个人才的培养，从九年义务教育直至接受高等教育，需要国家、社会和家庭投入相当的精力和物质保障，培养子女使之最终能够接受理想的高等教育几乎是每个家庭的夙愿。而高校作为专业人才的摇篮，国家需要培养具有合格的专业素质和社会责任感的人才，而教师作为学生学习的引起者、维持者和促进者，首先需要对教学行为具有高度的责任感。笔者认为，教师的教学责任感属于其个人社会责任感的一部分，主要包括以下三点：首先，教师始终都应把教书育人列为工作的重中之重，以做到以传道、授业、解惑为首要目标，这就需要教师花大量的更多的时间到教学准备上来。大部分教师一直主要就讲一两门课，可能自认为对教材早就滚瓜烂熟，不用再花多少精力去备课，这是完全错误的，也是极不负责任的。人类在不断前行，对宇宙的认识在不断深入，科学技术在不断进步，每天都有新的发现和发明。把学生引入崭新的人类文明之中，是教师肩负的不可推卸的艰巨任务，这就要求教师自己要不断学习，更新知识，与时俱进。其次，教师应不断引导学生具备正面积极的思想，尤其在教学活动中应抵制社会上的歪风邪气，教会学生识别正误的能力。教师的责任是教书与育人并举，这就意味着教师还有一个重要的任务，就是帮助学生建立起正确的、成熟的人生观和价值观。课堂上教师不仅要传授给学生科学知识，还要教会学生用科学来指导生活、规划事业和未来、分析时弊，以培养出智慧与完美人格兼具的栋梁之才。最后，教师在教学活动中不应具有功利心，应当关注学生是否达成学习目标而不是简单以课时数来作为个人的工作标准。也就是说，每次教学都应是有效教学。有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有的教师为了追求经济利益，给自己安排过多的课时，致使备课不充分，讲解不透彻，更不关心教学的效果，以至于难以达成教学目标。

二、高尚的师德

师德，指教师在教学活动中应遵守的职业道德，它是规范教师和一切从事教学的人员在教学活动中务必遵守的行为规范和道德准绳，并且同时具备相适应的社会责任、道德观念、素养和素质。具体地说，教师必须遵循的师德规范主要有：志存高远，爱国敬业；教书育人，为人师表；热爱学生，诲人不倦；严谨笃学，开拓创新。作为一名大学教师，首先必须热爱祖国，忠诚于人民的教育事业，摒弃一切世俗烦扰，以一颗纯净的心面对学生，以崇高的理想信念教育引导学生。“学为人师，行为世范”是社会对教师的要求，亦应是所有教师的座右铭。爱学生是每个合格的大学教师必须具备的品德，是师德的基础和核心。赞科夫认为当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是热爱学生。罗素说凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。大学教师同样应该像父母对待子女般关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个学生的优缺点，这样才能建立平等、亲密的师生关系，全面促进学生的成长。大学教师教给学生的是更深的专业知识，要求教师有更高的知识水平，因此教师要不断自主学习，更新知识，坚持严谨自律的治学态度，不断提高自身的学术水平和教学能力，并以良好的学识学风启发和影响学生。加里宁说，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。大学生对具有高尚师德的教师特别崇敬，往往尊之为学习的榜样、道德的化身。学生往往在不经意间模仿老师的为人态度、品德乃至谈笑举止、板书笔迹等。作为大学教师要切实地意识到自己在各个方面将会给大学生带来深远影响，只有用良好的师德和教育责任感积极引导大学生的文化和思想，以身作则的表率来感染大学生，鼓励学生对学习的积极态度和对生活的热情，学生才会知学、乐学、好学，教学活动才能得以顺利开展，才能有效帮助学生达成预期的学习目标。同时，教师要有宽广的胸怀，要有高度的自我牺牲精神，要像郭沫若先生所说的那样，倾己一生，呕心沥血，目的不必在使自己登上科学的最高峰，但要使更多青年登上科学最高峰。这样的教师自然也就登上了教育科学的最高峰。

三、先进的教学理念

教学理念是教师进行教学活动的指导思想，亦是教师对教学所预期达到目标的意识取向，更是教师对教学的一种期望和主观价值判断。教学理念关乎教学活动的各个方面，它可以主导教师的教学工作，对教学起着导向性功能。故，大学教师务必先树立科学的、与时俱进的教学理念，以指导教学行为，这样才能提高教学效率，加大教学深度。笔者认为大学教师必须具备以下三个方面教学理念：第一，课堂教学应注重专业知识与人文知识并重。因为大学课堂不仅是大学生获取专业知识的场所，更是大学生群体进行集中思考、交流和塑造人文情怀的大课堂。著名的高教思想家纽曼曾说过：“大学是传播普遍知识的场所。”故此，大学教育的根本思想就是广泛普及知识，培养出好学、博学的人才。又同时提高学生自我素养，培养良好的品德，树立高尚人格，提高大学生的自我思辨能力等，而不只是给学生传授专业知识。正如爱因斯坦所言：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”这就要求大学教师同时扮演师者、交际者、演说者等多个角色。第二，大学教学的重心应放在教会学生如何进行学习和进行科学研究，而不只是在让学生掌握一、两个知识点。中国有句老话“授人以鱼不如授人以渔”，讲的就是教给学生知识不如教给其学习知识的方法。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 教是为了不需要教。”大学培养的是研究型人才，大学是学校学习的最高阶段，学习能力的培养，将直接关系到大学生走入社会后的成功与失败。大学教学的每一堂课都应围绕培养能力展开，以为国家输送更多高智商、多能力、全面发展的创新型人才。第三，注重培养大学生学习兴趣，营造轻松、活跃的课堂教学氛围。伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说，懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。在大学课堂上的学生都可称之为“知之者”，如何成为“好之者”“乐之者”就与教师的教学思维有主要关系。大学教师应当营造一个自由思考、积极交流的课堂氛围，让每个大学生都轻松自如地畅谈个人对知识的理解和认识，并鼓励创新思维。

四、树立终身学习榜样

荀子曰：“学不可以已。”人一生的学习并不随着学校教育的完成而告结束。每个学生都不可避免地要从集中学习阶段进入工作劳动中，从学校进入社会，而现代社会又处于快速发展变化之中，要想跟上时代的步伐，人们除了要继续学习以提高职业能力外，还要学习如何做一个合格的公民、称职的父母，学习如何理解和适应社会的变化。朗格朗说，一个人如果不使自己的知识技能不断更新，那他就注定要落伍。人们只有通过不断的学习，才能更有效地应对一生中遇到的各种挑战。帮助学生建立终身学习的思想，是教师义不容辞的责任。那么，教师自身首先应当树立将学习贯穿于整个人生的思想，做终身学习的榜样。同时，要让大学生明白学习的连续性和一贯性，学习不应当只是学生时代的行为，在今后的任何阶段任何地方都要不断积累经验并获取新的知识。教师在大学教学过程中，都应以身作则，指导大学生将职业生涯与终身学习理念相结合，加深对终身学习重要性的认知，养成自主学习、自我思考、自我思辨的学习习惯，建立学无止境、终身学习的思想理念，把学习的范围从课堂延伸到社会，把学习的时期从在校期间延长至终身。让学生懂得不断地学习，随时做好应对工作环境变换和工作形式改变的思想准备，科学合理地规划自己的生活与职业，从容应对人生所遇到的种种挑战。

五、结语

大学教师的个性品质应当作为高校选拔教师的考察标准，高校应根据自身的教育特色和师资配备情况来制定教师个性品质标准和要求。以期相对有效地促进大学生有效学习，帮助学生达到预期的学习目标，为提高教学质量和人才培养质量提供根本保证。

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［责任编辑：雷艳］