基于微博的管理信息系统“云课堂”教学模式探究

刘婷婷 李长仪

［摘要］所谓“云课堂”，是“云计算”在课堂中的应用。而微博以其内容精炼、发布即时、信息交流快捷等优势成为“云课堂”教学中最适合的方式之一。本文根据管理信息系统课程教学特点及微博的特点，构建了基于微博的管理信息系统“云课堂”教学模式。通过该模式的引入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，使管理信息系统教学更富有成效。

［关键词］管理信息系统云课堂微博教学模式教学

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0060-02一、引言

管理信息系统是一门理论性和实践性都很强的课程，并且理论与应用相辅相成、相互依赖。传统教学模式使用固定教材，照本宣科，学生只是被动地接受，考核方式也较为单一。在这种方式下难以调动学生学习的积极性和主动性，实践能力、分析和解决实际问题的能力也得不到提高，教学效果较差。基于微博的管理信息系统云课堂教学模式倡导学生个性与教学实效，丰富了教学形式，促进了师生、学生之间的交流。“云课堂”教学模式，开阔了学生的视野，强调多样化、个性化学习，有利于学生架构属于自己的知识体系。

二、微博的概念及特点

（一）微博的概念

微博，即微博客（Micro Blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享；微博是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。

作为一种新型的网络学习工具，微博以其个性化、共享性和互动性等特点受到了很多师生的青睐，被广泛地运用到教学中。

（二）微博的特点

1.快捷性

传统的教学媒介如黑板、书刊等，在发布和传播信息时一般需要较长的时间和过程，并且互动性差。而微博是一种以个人知识与他人共享的网络形式，具有全球性、自主性、共享性等特点。利用微博开展教学，教师可随时随地发布和获取微博信息，及时而全面了解每位学生的观点，师生间可以实现更直接的沟通，引导学生积极参与到整个教学过程中。

2.开放性

相对于电子邮件、QQ以及飞信等网络交流工具的私密性较强而言，开放性是微博的显著特点之一。微博为网络教学提供了一个开放的交流平台，教师和学生可以摆脱时间和空间上的束缚，对某个主题公开发表评论，进行相互之间的协作和交流。

3.成本低廉，门槛较低

微博教学的成本很低。目前微博服务免费，只是在浏览过程中产生GPRS流量费。此外，微博信息保存时间长，利于查阅。

4.内容精炼，实时性强

微博的内容简短，篇幅小（内容限定在140字左右），技术要求方面要求低。微博相互加“关注”后，每个人发布的微博会实时出现在其他人的微博页面上。

5.灵活性

微博在交流方式和知识共方面更具个性化，也更为灵活。此外，微博表现力强，可以发布文字、图像、声音、视频、动画等多种信息，使得许多枯燥乏味甚至晦涩难懂的知识得到更加直观的体现，同时也激发了学生学习兴趣。

正因为具有以上的特点，微博能够有效的辅助构建“云课堂”教学模式。

三、基于微博的《管理信息系统》云课堂构建

（一）课前准备

1.开通微博

课前，要求学生在新浪微博开通自己的账号。

2.加关注

学生之间的微博要互相加关注，教师要和学生互粉。

3.建立微群

教师建立微群后，邀请学生加入该微群。

4.利用微盘存储文件

微盘是一款云存储网盘，可用来存储文件，还可分享文件到微博，与自己好友分享。支持电脑及移动设备，可以自动同步、备份数据，支持Web网页访问，随时随地上传和下载数据。使用微盘，可将本地文件分享到微博，便于下载、分享和转发。在微盘中共享的信息可以是多种形式的，例如文字、声音、图像、图表、视频等。

授课前，教师将管理信息系统课程每一章的学习目标、学习任务、授课内容以及参考资料等上传至微盘，供学生下载，让学生提前了解课程内容，在学习中处于主动地位，促进互动学习，激发学生学习的兴趣，从而提高学习质量和效率。

5.课前预习

课前，教师根据教学目标和任务提出预习的要求，通过微博发布思考题，指导学生查阅参考资料。学生们接收到微博信息后，对课程内容进行预习，阅读教材和参考资料，并对思考题进行思考和分析。对于难以理解的地方，学生可以发微博询问教师，实现课前互动。

（二）管理信息系统“云课堂”设计

1.课程导入

课堂上，教师结合教材和微博中分享的学习资料讲授课程。通过微博进行教学，增进了师生间的认知、情感和行为动态互动，建立了积极、良性的师生对话。

2.课堂讨论

利用微群进行讨论。微群，就是微博群的简称，能够聚合有相同爱好或者相同标签的朋友们，将所有与之相应的话题全部聚拢在微群里面。

微群为学生创造了相互学习和相互交流的机会。传统教学模式将学生与教师、学生与学生之间的交流局限在课堂之内，互动机会较少。微群不仅为师生间的交流和交往提供了平台，同时也有利于学生间的协作。利用微群，教师可以和学生一起讨论课堂教学中出现的问题，也可以对学生进行辅导和在线答疑，了解学生的学习进程和学习状态，弥补传统的课堂教学的不足，提高教学质量和教学效率。

3.课堂反馈

教学评价和反馈是教学过程中至关重要的环节，是教师反思教学和改进教学的重要依据。通过微博，教师可以对学生学习的情况进行全方位的了解，与学生实现近距离的接触和交流，从而实现“云课堂”教学的深层次交互。

教师可以利用微博中的好友评价工具进行教学评价。通过好友评价工具，教师和学生可以查看到好友的全部评价，也可以对好友进行评价。在基于微博的管理信息系统“云课堂”教学过程中，教师可以利用该工具，组织学生对管理信息系统教学效果进行评价，有利于今后课程教学修正和改进。

同时，教师也可充分发挥网络调查工具的优势。网络上免费的调查工具给教师们提供了一个经济实用的反馈平台，直观地反映出学生的学习情况。在微博上设置类似“考试”、“考查”等链接即可实现课堂反馈。通过这些网络调查工具，教师可以对学生的学习情况和需求等开展调查研究，并依据实际情况对教学的进行合理安排和适当调整。

4.课后拓展

课后，学生可以将在学习过程中遇到的问题和疑惑发布到微博上，教师和其他学生可以针对这些问题展开讨论。这样不但促进了学生之间的交流，也增进了师生互动，加深了了解，保证了教学的顺利进行。另外，教师可要求每位学生对指定思考题给出答案，并发布到微博上，以确保每位学生的都能积极参与到“云课堂”教学中。

（三）管理信息系统“云课堂”特点

在基于微博的《管理信息系统》“云课堂”教学中，学生可以自主选择学习时间、地点、方式乃至学习环境；学习内容也不受限制，学生可以选择自己感兴趣的方面，扩大自己的知识面；在学习过程中，学生的角色也发生了改变，由以前听教师讲授的被动学习改变为主动学习，体现了个性化学习的优势。

此外，虽然“云课堂”有它自身的优势，但也并不意味着就要无节制地使用，在数学过程中遇到一些抽象、概念的实际问题，例如在绘制各种图、表的时候，还是以教师讲授或是学生动手做为主较好。

四、结束语

作为目前流行的网络交流平台，微博已经成为人们传播信息的有利工具。基于微博的云课堂教学模式使管理信息系统教学从课堂延伸到了课外，不仅为学生提供了多种学习方式，也为师生之间交流提供了新的渠道，为传统的教学模式注入了新活力。总之，基于微博的云课堂教学模式，有效地提高了教学效果、丰富了教学手段、拓展了教学思路，值得进一步推广应用。

［参考文献］

［1］王林发.博客教育的基本含义、类型与特征探析［J］.湛江师范学院学报,2007,（2）.

［2］张丽萍.基于微博的大学英语教学模式改革探究［J］.神州,2012,（7）.

［3］袁婷.基于微博的网络交互学习的应用研究［J］.中国现代教育装备,2012,（16）.

［责任编辑：碧瑶］