新课程背景下语文作文教学研究

刘伟

摘 要：写作才能是评价一个学生语文素养的关键，提高学生语文作文能力是小学语文教学的当务之急。在小学语文作文教学中发现，小学生往往害怕作文，作文也是他们经常丢分的地方。在新课程背景下，教师强调对学生进行素质教育，培养学生的自主学习意识。对此，小学语文作文教学的首要原则就是培养学生的写作兴趣，通过开展各式各样的语文作文活动，提高学生们的写作才能。

关键词：小学语文；作文教学；实施策略；写作才能

在近些年的新课程改革中，语文作文教学一直是教育改革的重点和难点，广大小学语文教师正在积极努力地提高学生们的语文作文素养。笔者认为，语文作文和学生们的文学积累、生活环境、写作技巧积累、学习兴趣、学习观念等因素关系密切。对此，语文作文教学必须从学生学习观念态度入手，辅之以必要的写作技巧教学，加上不断训练，实现对学生作文能力的培养。在本文中，我们将从学生的语文作文教学观念出发，对如何实施新课程理念下的小学语文作文教学进行讨论。

一、变革小学语文作文教學观念

（1）明确作文教学目的。目的是动力，也是方向，只有小学语文作文教学有了明确具体的目标，作文教学才会高效。在新课程理念中明确指出，小学语文作文教学应以兴趣培养为主，致力于训练学生言辞清晰的表情达意，实现语言学习的学以致用。因此，在实际作文教学中，教师需要针对小学生这个群体，选取贴合学生生活实际的文题，以写作兴趣培养为主，融入适当的写作技巧训练。在过去的小学语文作文教学中，教师往往是先布置作文题目和要求，待学生们完成后实施评讲，如此不断重复。这样的作文教学，缺乏目的性。教师可以将作文类型进行分类，一段时间内进行某一文体的写作训练，从记叙文入手，逐渐增加难度，帮助学生对文章进行深入理解。

（2）革新作文教学方法。在小学阶段，学生们会接触到的作文类型有命题作文、半命题作文、看图作文等，不同的作文题目对学生的写作表达影响很大。对于小学生们而言，平铺直叙的作文是最容易完成的，类似记账的文章写起来是得心应手。要是让小学生们写一篇议论文或是散文，那就难得多了。对此，在实施作文教学时，教师必须改变传统的语文作文教学方法，采用自由命题、多题选作、看图作文等教学方法。在语文作文技巧教学的同时，也实现了对学生写作兴趣的培养。例如，安排学生以《……的感觉真好》为题，写一篇记叙文。这样的文题就给了学生想象的空间，在限制文章类型的前提下，还激发了学生写作的兴趣。总之，小学生的写作能力还处于起步阶段，对于此时的他们，兴趣培养才是作文教学的关键。

二、语文写作技巧教学

（1）语言表达能力训练。对于小学生而言，他们的语文作文基础几乎是相差无几，为什么作文成绩却是大相径庭呢？由于学生们的生活环境不一样，他们的语言表达能力就会产生差异，导致写作能力出现区别。因此，在实施小学语文作文教学时，一定要强调对学生的口语能力教学。通过情境教学策略，安排学生们互相之间进行情境对话，培养学生们的语言表达能力和逻辑思维能力。例如，在学生们学完《东方明珠》这篇课文之后，安排学生们对他们眼中的建筑进行描述，通过师生之间的互动教学，实现对学生语言表达能力的训练。在语文课堂上，教师还可以安排学生们进行课堂小练笔，对学生们身边的景物进行描写训练，可以对今天的天气、窗外的景物、课堂的氛围等进行描写。教师也可以创设一些童话故事中的情境，安排学生进行角色互动。

（2）作文课外积累训练。笔者认为，语文作文教学没有捷径可言，学生们要想具备深厚的写作功底，离不开他们课后的积累和背诵。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。只有小学生们做到了量的积累，才会产生质的飞越。在日常的语文教学中，教师必须合理利用教学间隙，向学生们介绍优秀的文学作品，安排学生们对这些作品进行赏析。在作品阅读期间，学生们掌握到的知识，才是他们的收获。不能说一篇优秀的文学作品读完后，在学生们脑海里留下的就是一个有趣的小故事。教师可以安排学生们进行摘录和美文背诵，定期将学生们的摘录本进行传阅，安排学生们进行课前美文分享。通过长期不断的文学作品积累，学生们的语言功底肯定会不断增强，当学生们养成了阅读习惯之后，他们就可以自主进行语文作文训练。

三、语文作文评析体系改革

（1）作文批改训练。不仅仅是小学生，有很多的初中生、高中生，在经过多年的写作训练之后，他们的作文得分依然是很低。对此，笔者认为，是学生们没有摸清改卷老师的口味，对作文批改的理解程度不够。只有学生们知道了教师是如何批改作文的，他们才会对症下药，不断完善自身的文章。对于作文批改，首先就是明确文体，这一般会在作文要求中明确给出；其次就是分析文章的语句，判断是否通顺，表达是否合理；最后就是寻找文章中的闪光点，给出高分作文。对于小学生而言，一般只要达到前两点，他们的作文分数都可以拿到优秀。教师可以将学生们的作文片段选取出来，将作文中的缺陷以及闪光点展现给学生，让他们有据可依，明确自身写作的特点，实现高效的语文作文教学。

（2）作文互批评价。在小学语文作文教学的过程中，有些学生反映，他们感觉自己的作文写得很好，可就是入不了老师的法眼，得不到高分。其实，这是由于学生们难以意识到自身的缺点，看不出自身写作中存在的问题。对此，教师可以安排学生们进行作文的互批，让学生们按小组互换批改。教师需要对学生们明确批改要求，要求学生们首先分析文体是否符合要求，其次是寻找作文中的语病、错别字，最后进行通篇阅读，找出每位学生作文中的缺点和亮点，采用修改符号进行标记。作文评语是学生们最关心的东西，对于学生互批的评语，他们也是如此关心。教师可以安排学生们对一篇文章进行多次批改，最后对这些评语进行集中归纳，对那些批改认真、评价客观公正的学生予以必要的鼓励和表扬。

总之，小学作文教学是一个长期的过程，需要语文教师在日常的作文教学中不断渗透，反复强调。作为小学语文教师，我们必须紧密结合新课程理念要求，积极创新作文教学策略，实现对学生写作才能的提升。

（江苏省射阳县阜余小学）