计算机基础教学与计算机等级考试整合模式研究

汪炜军

摘 要：随着我国科学技术的快速发展，计算机对于社会生产与社会生活的促进作用越发突出。现代企业对于当代人才的计算机水平有了更高的要求，学生对于自己的计算机水平也有更高的要求。计算机等级考试是对当代人才计算机水平进行衡量与认定的一种手段，计算机等级证书对于人才的能力具有衡量作用。因此，越来越多的学校开展注重计算机教学，也将计算机等级考试的教学内容融入到日常教学当中。因此，本文以计算机基础教学与计算机等级考试整合模式研究为题，对计算机基础教学与计算机等级考试整合的方法进行分析。

关键词：计算机；基础教学；等级考试；整合模式；方法

1 计算机基础教学中存在的问题分析

1.1 教学目标不尽明确

在我国的许多学校中，还存在计算机基础教学课程不合理以及教学模式过于老旧的问题。一些学校并没有能够按照学校的办学进行有效教学目标的设置，造成教学目标与教学内容不能满足学生的学习需求。一部分计算机基础教学工作人员的随意性大，使得计算机基础教学比较无趣，课程的混乱问题加剧。教师不能对自己的业务水平进行自觉提高，造成学生的计算机基础学习能力不足。

1.2 计算机基础教学多样性不足

不同的学校具有不同的专业，每一个专业的计算机学习需求是不尽相同的。高效的计算机基础教学应当根据不同专业的不同需要进行教学内容的区别。对于财务专业的学生来讲，计算机基础教学的内容就应当与财务管理软件的使用等内容相关，而对于电子专业的学生来讲，其计算机基础学习的内容就应该与程序的设计相关。但是，许多学校并没有做到这一点，对于不同的专业，利用同样的计算机基础教学内容，造成学生的学习积极性不高，计算机基础教学对于学生学习能力的提高作用不大。

1.3 教学内容与等级考试内容不相符

就目前各学校的计算机基础教学课程内容来讲，高职院校与普通高等院校都在使用一样的教学课堂。这些课程内容已经过于老化，而快速发展的计算机技术早已更新换代，许多教学内容还停留在2000年的版本。许多学校的计算机基础教学内容与计算机的硬件介绍相关，对计算机系统的操作方法进行分析，没有融入近几年来计算机技术的发展成果。即便是那些已经进行更新的教学内容，只是对近几年来新出现的办公软件以及编程进行简要的介绍，内容的介绍远远落后于当代计算机发展的需求，使学生的计算机应用能力不足。而计算机等级考试的内容是随着科学技术的发展而更新的，等级考试不仅要对学生的计算机专业理论知识进行考查，还要对学生的上机操作水平进行考查。这就使得学校的计算机基础教学与计算机等级考试内容相矛盾。

2 计算机基础教学与计算机等级考试整合的方法分析

2.1 加强教学的层次性

学校的学生，特别是新生的计算机水平不尽相同，计算机基础教学需要考虑到学生的不同学习水平。新生入校之后，教师要组织学生进行计算机水平测试，依据测试的结果将学生分为不同的层次，开展分层教学。每一个层次的学生具有不同的学习目标与不同的的学习内容。新生要按照其所在的层次进行计算机基础教学，在第一个学期进行计算机基础知识教育，那些能力较强的学生可以不上这些课程。在第二个学期对学生的计算机能力进行培养，分类进行教学。在这个过程中，学生可以被按照专业以及学习需求与爱好进行分类，教师科学进行计算机基础教学的内容，使学生不同的计算机学习需求得到满足。

2.2 加强教学方法改变

计算机技术的发展速度很快，不变的教学内容很难满足学生与计算机教育发展的需求。教师要改变传统的教学思想与教学方法，提高教学的有效性。教师要将传统的计算机教学方法进行抛弃，让学生掌握计算机自主学习的方法，引导学生开展有效的自主学习活动，培养学生的自主学习能力。教师可以将计算机学习内容交给学生，让学生自己学习，发挥自己的能力。在学生自主学习过程中，教师要给予学生一定的引导，将学习软件的使用方法以及原理告诉学生。另外，教师在繁体中要对新的教学资源进行利用，激发学生的学习积极性。教师可以将任务驱动型教学法以及综合型教学法利用到教学中，使学生的计算机学习兴趣得到提高。

2.3 明确计算机的考试模式

将计算机基础教学与计算机等级考试进行结合，需要教师对当前的计算机考试模式进行改革。在传统的计算机教学中，教师会利用单纯的理论考试以及上机考虑来对学生的学习结果进行评价。在与计算机等级考试整合中，教师要模仿计算机等级考试的模式对学生进行计算机基础学习的考核，让学生在真实的体验中加强计算机等级考试的能力。

综上所述，计算机基础教学与计算机等级考试整合模式对于当代学校的计算机基础教学活动的有效开展有着重要的促进作用。笔者从计算机基础教学中存在的问题出发，提出几点计算机基础教学与计算机等级考试整合的方法。希望计算机基础教学可以服务于学生计算机水平的提高，提高学生计算机等级考试通过率，使学生的计算机水平得到认证。只有这样，这生的计算机学习兴趣才能提高。

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