通信电子线路理论教学改革的探讨

郭艳

摘 要：通信电子线路室信息类专业很重要的课程，本文结合教学实践，对该课程教学目前存在的问题，以及如何改变现状，并从多方面进行论述，包括教材的选择、课堂的教学、学习能力的培养、教学手段的多样化，以此来提高该课程的教学质量，达到良好的教学效果。

关键词：通信电子线路；教学改革；教学手段

通信电子线路是各高校信息类专业的一门非常重要的专业基础必修课，是分析、解决通信、电子相关领域问题的基础。通过学习这门课程，学生可了解到无线电信号传输基本原理、基本理论和分析方法。本课程的特点就是专业性强、综合性强，对学生基础知识结构要求也很高。由于本课程课时紧张、内容很广、学生理解困难，教学效果差强人意，学生普遍反映该课程难懂、抽象，很多学生刚开始兴趣很浓，越往后学，越没兴趣。为了让学生在有限的时间里掌握通信电子线路的基础知识，以及培养学生的分析设计能力，达到开设本课程的目的，笔者根据自己几年的教学经验，试着提出一套能行之有效的教学思路。

笔者通过几年的教学，发现目前教学学生存在的问题有：1）普遍学生认为课程难度大，更不要说对所学内容进行应用。2）对通信系统整体框架认识不足，不能做到各章节单元电路的有效衔接。3）不善于总结单元电路的规律、功能、特点。4）对高频、低频电路的衔接理解不够充分。为了解决上述问题，笔者提出以下改革思路：

1 调整教学重点，选择合适教材

以前的教学内容都主要是以电路分析为主，考虑到笔者的学生的基础以及他们毕业后所从事的工作主要是应用为主的电路设计，所以对于模块或者芯片内部结构没有必要详细了解，他们只需要了解电路的主要功能和应用。因此我们需要将重点转变到主要分析电路与系统的功能，适当简化三极管电路设计和具体分析的内容，强化模块和集成电路的应用。

因此我们在选择教材上要慎重，因为教材是教师和学生进行教学活动的重要桥梁。国内有很多知名专家编写的《通信电子线路》教材，但是基于教学学时的限制和针对学生基础的不一样，我们最后选择是西南交大出版的王长江老师的《通信电子线路分析与实践》。该教材最大的特点就是系统性强、重点突出。以情境为载体，导入具体的电路单元。每个情境最后还配以实验讲义。比如以无线话筒为载体来讲解振荡和调频的知识，以收音机为载体来讲解解调和混频等知识，把纯理论的东西和实际东西联系起来，这样学生觉得知识不再那么枯燥，学习起来有兴趣些，在讲解单元电路时，对于具体分析有所简化，重点在电路的功能介绍以及电路的特点，是一本高职通信电子线路课程不可多得的优秀教材，非常适合本校本专业的教学。

2 结合工程应用，提高学生兴趣

该课程是一门实践性很强的课程，因此教师要及时跟踪无线电技术的最新发展，授课时以工程实践为基础，将理论知识与实际电路很好的结合，以此来激发学生兴趣。比如上第一节课时就可以首先提出收音机、电视机等生活中常见东西来让学生有个感性认识，或者以后上课时根据需要课选择实验室授课，现对电路实现的功能在实验中得以体现，再来讲解实现的过程的理论知识。这样来提高学生兴趣，学习动力也就有了。在理论和实验课时的分配上，也应注意相对增加实验课时。

3 注重绪论的讲解，从系统角度出发，注意整体衔接，培养学生的自学能力

很多教师在讲解绪论时都一语带过，实际上，绪论非常重要，它是整本书的大纲，是整个知识体系的一个框架，后面的章节都是往这个框架分门别类的塞东西而已，这样既让学生对整本书有了一个整体的概念，最重要的也同时培养学生的学习能力，学生感觉自信了，才有继续学下去的兴趣。所以我们在讲授内容的同时，其实最重要的是要培养学生的学习能力，如何去归纳总结，如何去寻找规律，如何进行对比性理解等等。

4 教学方法的改革与完善

4.1 丰富教学方法

在学习该课程以前，各校基本都开设了《模拟电子技术》，因为在教学过程中可以进行对比教学，将高频与低频电路进行对比教学，比如可以将高频小信号放大器和低频小信号放大器进行对比教学，以及高频低频中电容电感的考虑等等。可以加深学生对单元电路的整体把握。同时也要注意与学生的互动，促进学生积极思考问题，不能单一方向的授课，老师在一直讲，本来内容已经有一定难度，这样学生更容易走神。

4.2 合理运用多媒体教学

运用目前多款软件比如Powerpoint、Flash、Photoshop等制作多媒体课件，在很多单元电路，还可用过设计动画来展现，让学生有更直观的感受。但是教学过程中也不能过分依赖多媒体，虽然多媒体可节省板书和画图的时间，也能让课堂更生动形象。因为利用PPT等多媒体教学，在讲解电路、公式推导时，学生很可能跟不上老师的节奏。所以最好将重要的公式推导、电路分析等单独拿出来进行板书分析，让学生对这些内容在老师板书时有一个消化过程。

同时，在课外时间，可利用网络与学生进行课下交流。比如QQ群等交流工具，将教学视频、课件等内容方在上面，也可建立探讨板块，进行答疑解惑。同时还可在交流板块建立习题集、自我测试等，以便学生进行自我检测。

在一个单元电路讲解完毕后，可利用仿真软件进行仿真教学，同时指导学生进行仿真联系。因为在教学中引入了仿真教学，因此在考核时要把仿真纳入最后的考核，理论课考试成绩减少到50%，平时成绩20%，实验考核10%，计算机仿真10%。

[参考文献]

[1]杨光义，金伟正.对《高频电子线路》课程教学的思考[J].长江大学学报（自然科学版），2011，（07）.

[2]王长江.通信电子线路分析与实践[M].四川：西南交通大学出版社，2013.

[3]胡宴如.高频电子线路[M].北京：高等教育出版社，2001.