生活化策略在小学数学教学中的应用分析

陈育忠

摘 要：由于我国教育改革，传统的小学数学课堂教学模式已经不能适应教育改革的需要。为了充分挖掘小学生学习数学的兴趣，实现数学教学目标，应该要把生活化引入數学教学，从而将抽象的数学化为有趣、生动、易于理解的事物。本文首先分析了小学数学课堂教学的现状，其次分析了生活化教学的意义与必要性，最后分析了生活化教学在小学数学课堂教学中的具体应用，从而探索出更高效的数学课堂教学模式。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化教学

一、对小学数学课堂教学的现状进行分析

（1）教师占主导地位。教师与学生之间的关系贯穿于整个教学过程中，从目前我国数学教学方式来看，教师还是占据着主导地位，仍然是以教师为中心的教，而忽略学生的学，教师作为课堂教学的组织者和领导者，采取的都是“满堂灌”教学方式，基本上控制着教学的一切进程，包括学生的作业、问题等，导致学生在数学学习中处于被动地位，潜能得不到发挥。

（2）受小学生性格特征的影响因素大。小学生正处于活泼好动的阶段，时刻都是精神旺盛的状态，导致他们在学习过程中不能安静下来认真听老师讲解，加上数学本身是一门逻辑性很强的学科，但是小学生思考问题的思路是比较简单的，教师很难掌握学生的学习情况和进度，也不利于素质教育目标的实现。但是在生活中，小学生充满热情和激情，对任何事物都抱有好奇心，比起书本上的理论知识学习要轻松很多，比如对于乘除法的学习，如果老师根据生活现象编排顺口溜进行教学便于他们记忆，学习效果是不言而喻的。

（3）教师以完成教案为目的。传统的教学都是以完成教案为目的的教学，教师对教案的撰写比较注重，往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，发挥自己的主体作用，而忽视了学生的实际情况和接受能力，以完成教案为教学目标，当在教案中没有学生所提的问题时，教师往往会束手无策，无法为学生解惑，这样就不利于学生逻辑思维和创新思维的发挥，教学目标的实现也只是停留于表面。

二、生活化教学的意义

（1）生活化教学有利于联系生活，创设各种问题情境，将生活元素引入到数学课堂中，让学生从自己的经验或已有的知识出发，从而提高他们自主学习的能力。

（2）生活化教学有利于学生回归生活，解决实际的数学问题，数学学习的目的是运用数学知识来解决生活中的各种实际问题，充分挖掘生活中的资源，然后渗入到数学教学中，实现生活的课堂化，让学生了解知识的来源，挖掘他们的潜能，培养他们的学习热情和兴趣，从而实现全方位的发展。

（3）生活化教学更能体现数学的价值，数学源于生活又运用于生活，只有将所学的数学知识运用到生活当中去，才能体现出数学在现实生活中的价值。例如学习圆形的时候，教师可以让学生联想，联想生活中哪些东西属于圆形，通过提问、讨论，加深学生对圆形的理解和学习。

三、生活化教学在小学数学课堂教学中的具体应用

（1）教学内容的生活化在小学数学课堂教学中的运用。教学内容的生活化是生活化教学的基础，在教学过程中融入生活元素，寻找生活元素和数学的最佳结合点，有利于达到教学目标。因为小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物好奇心强，但是他们的理解和思维能力不强，如果教师只是呆板地、照本宣科地对书本知识进行讲解，没有适当的形象描述，学生是很难理解的，严重的还会打击学生的学习信心，所以将生活元素融入数学教学势在必行。教师要多挖掘生活素材，多举一些生活的例子，使学生能够愉快地进行学习，最终实现高效教学。

（2）课堂形式的生活化在小学数学课堂教学中的运用。有了教学内容的生活化做铺垫，下一步就是实施阶段，教师为学生创设一些熟悉的生活情境，让学生扮演其中的角色。这样可以提高了学生的参与热情，所以教师针对性地结合生活实际能更好地实现课堂形式的生活化。

（3）课后作业的生活化在小学数学课堂教学中的运用。为了培养学生良好的生活习惯，有教学内容生活化、课堂形式生活化还不够，还需要课后作业的生活化。因此课后作业要打破传统的死板的布置课堂作业模式，让学生走入到生活实现课后作业多样化，从生活中寻找知识的来源，养成良好的学习习惯。

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所谓生活化教学，主要是教育源于生活，并服务于生活，数学也源于生活，运用于生活。因而作为新课改背景下的小学数学教师，必须将生活化教学应用于小学数学课堂教学之中。