合作学习策略在高中生物教学中的应用研究

黄升 卢静

【摘要】高中生物是一门重要的基础课程。合作学习策略在高中生物教学中的应用，可以激发学生的生物学习兴趣，充分调动学生参与生物教学活动的积极性和主动性，提高学生的生物学习效率。

【关键词】合作学习 高中生物 教学策略

随着我国生物科技的不断发展，新课程改革要求改变传统的高中生物课堂教学模式，提高学生的学习主体地位，重视学生的发展，培养学生的独立思考、自主学习和自主探究能力，提高学生的生物素养。在高中生物教学中应用合作学习策略，通过合作学习小组成员之间的互帮互助，共同学习，共同进步，可推动学生的全面发展。

一、合作学习策略概述

合作学习是一种充分发挥学生主观能动性的课堂组织教学方法。它将教和学的过程有效地结合起来，让学生积极地融入到合作学习过程中，充分调动学生的知识结构，培养学生的自主学习能力。一方面，合作学习策略突出生物理论联系实际的实践性和实用性，提高学生的生物应用实践能力；另一方面，合作学习强调以学生为学习的主体，教师作为辅助角色，在学生的学习过程中起辅助指导的作用，提高学生的学习主动性和积极性。

教学将全班同学进行合理分组，在教师安排的合作学习小组中，成员之间相互帮助，相互进步，取长补短，充分调动每一个成员的学习积极性。这种课堂组织形式可以减少学生在传统教学模式中出现的紧张心理，使学生可以在一个轻松的环境下，不断积累生物知识，使生物知识系统化，提高生物知识的综合运用能力。合作学习不仅有利于学生自身不断提高自己，也增进学生之间的友谊，帮助其他学生不断学习，相互影响，共同进步。

二、合作学习策略在高中生物教学中应用的优势

1.有利于提高学生生物学习的积极性和主动性

在高中生物教学中应用合作学习策略，可以改变传统教学中以教师为中心的教学模式，有利于提高学生生物学习的积极性和主动性。通过生物课题研究和团队合作，在教学过程中学生自由发表自己的想法，发挥自己的优势，有利于开发学生的潜力，避免学生过度依赖教师讲解，为学生提供更广阔的生物学习空间。

2.提高学生的生物综合能力

合作学习策略在高中生物教学中的应用，通过合作学习小组成员之间共同学习和研究生物课题，可以锻炼学生的独立思考、分析能力和解决问题的能力，通过小组成员之间的研究讨论，可以提高学生的沟通交际能力，提高学生的生物学习兴趣。在合作学习过程中，学生可以充分融入到团队合作中，团队成员之间相互帮助，相互进步，学生主动进行学习，并且在生物课题探究过程中不断创新。合作学习不仅可以提高学生的生物综合能力，还能够培养学生的团队精神。

三、合作学习策略在高中生物教学中的应用过程

1.划分合作学习小组

在高中生物教学中应用合作学习策略，首先教师要合理划分合作学习小组，一方面可以根据不同学生的生物能力进行划分，使每个小组既有学习能力较强的学生也有学习能力较差的学生，有助于小组成员之间的相互帮助，共同进步；另一方面，教师还可以根据学生的兴趣来划分，让拥有共同爱好的学生组成合作学习小组，充分尊重学生的自我选择，形成和谐、轻松的小组氛围。

2.为不同的合作学习小组布置生物课题

合作学习策略在高中生物课堂教学中的应用，教师可以开展层次性的教学形式，结合小组成员的生物学习能力和兴趣爱好，结合生物教学内容，布置不同层次、不同内容的生物研究课题：（1）蛋白质合成旺盛的细胞是否能够发生核仁增大的情况？（2）种子在萌发、成熟、晒干和贮藏这四个过程中，在哪个阶段自由水的含量是逐渐增加的，哪个阶段是逐渐减少的？（3）寻找除细胞膜外几乎不含磷脂分子的生物。（4）用高倍显微镜观察黑藻叶片细胞，记录叶绿体和线粒体的形态。

3.每个合作学习小组确定生物课题

这些生物课题可以给学生充分的发挥空间，学生可以积极地查阅生物文献资料或者开展探究性的生物实验，从多个角度来研究讨论这些生物课题，小组成员可以根据这些生物课题的难易程度和自己的兴趣爱好，自由选择这些生物课题，积极讨论研究，集思广益，每个学生积极发表自己的想法和观点，共同来完成生物课题任务。

4.研究讨论生物课题

教师给学生一段自主探究生物课题的时间。合作学习小组中的每个成员根据自己小组的生物课题，自由发表观点和想法，深入研究生物课题，积极参与和完成生物课题。在这个过程中，教师要注意引导学生抓住关键的问题点，对于学生遇到的问题，有针对地进行指导和教育，小组成员要及时做好生物课题笔记，记录在研究讨论这个生物课题过程中获得的生物知识和经验。

5.展示生物课题研究成果

各合作学习小组在完成生物课题后，每一个小组选出一位同学积极地展示自己小组的课题成果，详细论述研究过程，查阅了哪些资料，做了什么探究实验，实验过程是怎样的，在整个探究生物课题过程中，最大的收获是什么？对于学生共同存在的疑问，教师要重点讲解，不断拓展学生的生物知识结构。然后让学生充分发表观点，哪个小组的生物课题研究做得最好。哪个小组需要改进，积累丰富的应用实践经验，由班级全体学生和教师一起来评出最优秀的小组，教师重点讲解这些生物课题中的难点问题，加强教师和学生之间的沟通交流，共同进步。

6.总结

首先，合作学习小组成员要总结在探究生物课题过程中，自身存在的问题，及时进行改正，并且要积极学习其他同学的优点，整理总结在这个过程中学到的生物知识。其次，教师要积极总结合作学习模式在生物教学的应用过程，针对学生在合作学习过程中存在的问题，及时进行总结，积极创新教学模式，提高合作学习教学模式的质量和效果。

四、结束语

合作学习策略在高中生物教学中的应用，改变了传统的生物教学模式，充分体现了学生的主体学习地位，激发学生的生物学习兴趣，使学生积极参与到生物教学活动中。在探究生物课题过程中，培养学生的独立思考、分析、理解和完成生物课题的能力，有效地提高了生物教学质量和效果，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1] 陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析 [J] .吉林省教育学院学报，2012，（3）：11-13.

[2] 尤剑.高中生物课堂教学中合作学习的策略研究 [D] .南京师范大学.2008.

[3] 许颂强.浅谈合作学习在高中生物教学中的应用 [J] .课程教育研究，2013，（13）：167-168.