以职业技能竞赛引领职业院校课程体系改革

赵波

【摘要】以全国职业技能大赛为载体，通过大赛促进课程改革，将课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合，建立技能竞赛激励机制和长效机制，能营造校园育人文化，提高教师技术、技能水平和学生就业竞争核心能力。

【关键词】技能大赛 课程改革 职业院校

一、引言

数控设备应用与维护专业是四川现代职业学院较年轻的专业，本专业建立四年来，以学院重点专业、特色专业建设为契机，以全国信息技术应用水平大赛等职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学。

学院以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010～2020年）和学院“十二五”规划纲要为指导，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

学院全面实施三学期教学基本制度，深化教育教学改革。在整个三学期推进过程中，依托人才培养模式创新，实行“工学结合、校企合作、分级分段分岗工学交替的合作育人”的人才培养模式。学院进一步发挥“双师型”教师队伍在第三学期学生实训、实习等实操训练中的作用，制定相应的推进保障措施，力保“四结合（即结合职业资格证书四、三级技能鉴定，自考本科，技能竞赛，现代信息技术）、三需求（即学生就业的需求，中小企业人才的需求，办学的需求。）、三衔接（即二产业与三产业衔接，现代服务业专业与现代制造业衔接，高职与中职衔接）、五对接（即专业〈群、链〉对接产业〈链〉、课程体系对接职业岗位〈群〉的工作过程、课程内容对接职业标准，技能实训项目对接校内、校外基地，信息技术对接企业先进、广泛的运用技术）”人才培养方案的有效贯彻落实，有利于培养高素质、高端技术技能精英人才，争创国内一流普通高等职业院校。

通过学院不断深化教学改革，全力提升教学质量。近年来，我院以职业技能大赛为主线，不断深化课程体系改革。在全国职业技能大赛和教学中都取得了良好的成绩，学生技能普遍提高，受到企业的广泛好评。本专业学生参加国家级各类技能竞赛四项。在第六届全国大学生信息技术应用水平大赛二维机械CAD设计项目中获奖国家级五项；（学生获得一个全国二等奖、一个全国三等奖、二个全国优秀奖，教师被评为全国最佳指导教师一名）。在第七届全国大学生信息技术应用水平大赛二维机械CAD设计获奖省竞获奖十项（一个省级二等奖、八个省级三等奖，教师被评为全国优秀指导教师一名）。在第八届全国大学生信息技术应用水平大赛机械装备综合技能大赛项目中获奖国家级五项（学生获得一个全国团体二等奖、一个全国团体三等奖，教师被评为全国最佳指导教师二名，全国优秀指导教师一名）。

二、以全国竞赛引领课程内容和教学方法改革，强化技能教学

技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。比如积极倡导实用型信息技术人才培养，促进学生提升就业技能的全国信息技术应用水平大赛。我们将数控设备应用与维护专业的课程改革与技能竞赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过吸取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。

随着制造业对数控专业技能型人才需求的变化，比如数控专业的核心课程《机械制图与CAD》对应全国竞赛“二维CAD机械设计”项目的竞赛方式也发生了很大的改变：一是竞赛的项目由单一零件的识图绘图、组合零件的识图绘图，转变成“机械装备设计制造综合技能大赛”项目团体赛。学生以团队形式3人参加本次大赛，并且聘请企业工程师担任指导教师。本项比赛重点考察学生机械产品设计的基本能力，考察学生实践创新意识、团队协作意识、自主学习能力、解决实际工程问题的分析能力和综合工程实践素养。要求具有优秀的团队协作精神；良好的口头表述和书面表达能力。熟练使用二维和三维机械设计软件，熟练掌握典型零件及金属结构件的设计方法和工作流程。熟练掌握机械制图、公差配合与技术测量、机械原理、机械设计、材料力学及工程材料等机械设计知识。根据选题精通以下之一专业知识液压传动、气压传动、机械优化设计、模具设计等。设计智能工程机械、高效农业机械、自动化纺织机械、智能印刷机械、环保机械、煤炭机械、冶金机械等七类机械产品的创新设计与虚拟样机设计，几乎是全面综合的考查老师和学生综合能力。

我们在本专业在教学实践中不断修改和完善课程体系，在比如原有的《机械制图与CAD》和《unigraphics产品造型设计应用》的基础上，增加了《机械制图与CAD高级应用》课程，并采用基于行动导向的项目教学法和情境教学法，改变了传统的教学模式，针对三年级的学生分成项目小组，每组均有组长。由教师根据往届竞赛题和今年的竞赛考核内容，与企业老师一起给出一些题目，也可由各项目小组根据竞赛要求自行确定题目，小组成员进行明确分工，人人参与。依靠学生提出自己的思路和课题，经老师同意后，将由自己完成设计图纸、制定工艺、编写程序、产品的加工和装配。在此期间，老师进行必要的指导，在设计中遇到的问题主要通过学生自己查阅资料或小组讨论解决，真正体现了广大学生在教学过程中的主体地位，学生的积极性、主动性、创造性被充分的激发起来，自信心得到了极大的提高，收到了良好的教学效果。同时在此之前组织系级学生专业技能竞赛，注重开展各层次的专业技能竞赛：课程教学中的分组竞赛——实现“人人参与”，将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，考察学生对阶段培养目标的达成情况。让优秀学生在专业项目教学中配合教师共同完成对其他学生的技能指导和训练工作，成为“种子选手”。带动周围的学生一起进步。通过搭建校内竞赛平台，学院形成了普遍性、经常性的技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。

三、以竞赛提高教师专业技能，加快中青年教师培养

技能是职业技术类院校教师必备的基本功。学院大力营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，通过考核全面提升教师技能水平，促进教育教学水平持续提升，培养老师们的创新思维、动手能力、进取精神和合作意识。学院成为高职院校近五年，本专业青年教师占90%，是本专业教学和实训的骨干力量，加快对青年教师的培养，包括学历、职称、职业资格证书，积极鼓励和支持青年教师参加和指导国家级或省级技能竞赛，给青年教师的成长提供了一个互相学习、共同提高的平台，促使他们迅速融入专业氛围，以推进整体师资水平的发展。

经过三年参加和指导技能竞赛的锻炼，本专业迅速成长了一批的教学骨干和优秀指导教师，成立了竞赛指导团队，加强对“技能竞赛与教学改革”的研究和指导，对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，捕捉指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。目前，本专业近50%教师都考取了教育部计算机CAXC相关职业资格指导教师证书，保证了本专业教学工作的顺利开展。

四、以竞赛促进教学质量提高，检验技能教学水平

把提高教学质量作为专业发展的生命线，以竞赛为载体，检验教学水平。有效地借鉴技能竞赛规范对学生的教学评价标准要求，进一步加强教学常规管理，完善教学质量监控体系和教学评价体系，采取以教师自查、系上普查、学院抽查为主线，督导巡查为辅助的方式来跟踪课程建设的实效，实施对人才培养过程和人才，培养质量的监控，及时调控教学方法和内容，不仅考核了学生的专业基本理论，还加强了对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核，将职业标准融入专业教学。

五、以竞赛提高学生的职业技能，提升学生的就业竞争力

本专业主要通过证书内容融入课程内容提高学生职业资格证的通过率。当然还有其他的一些方法，一是组织学生参加竞赛，通过在竞赛中获奖使学生取得相应的职业资格证书；2011年我院就通过第六届全国信息化技术水平应用大赛，使29名学生获得了二维机械CAD设计工程师证书。二是积极组织学生进行职业技能鉴定工作。将职业技能培训工作溶入课程中。进行了相应的课改。比如我们的《机械制图与CAD》就与教育部二维机械CAD设计进行融合，用证书考试来代替了校考课程。全国计算机辅助技术认证（CAXC项目）是由教育部主办的工科类认证。CAXC项目以企业的设计需要为出发点，采用现代信息技术、网络技术和多媒体技术等先进的教育技术手段，注重学生的技能训练，结合本专业相关课程学习，提高学生设计管理技术与技能，增进校企合作。为企业、学子搭建互相了解的桥梁，满足企业对信息技术人才的缺口，增加学生就业机会，同时也提升学院及本专业的知名度。CAXC项目已逐渐成为行业标准，成为企业高度认可的证书。CAXC通过系统、规范的培训、认证等工作以及相关的实习实训、就业服务，培养学员系统化、工程化、标准化的理念和解决问题、分析问题额能力，使学员掌握CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM等专业化的技术、技能。该项目的引进对于提升我院学生的就业能力，培养应用型工业信息化技术人才，起到了极大的推动作用。

三年来，组织技能培训和鉴定8次，有414人取得数控机床（数控铣床、数控车床）操作工职业资格证书。我院2010级数控技术专业的4名学生在第六届全国信息化技术水平应用大赛获得国家二等奖一名、三等奖一名、优秀奖二名，第七届全国信息化技术水平应用大赛获得省级二等奖一名、省级三等奖八名，今年又有四支团队进行了教育部组织的机械装备设计制造综合技能大赛综合课题资料的提交，正等待是否进入决赛。这些得到了院方的高度称赞。三年来本专业为132军工企业、西菱汽车配件公司、瑞迪机械集团等多家企业输送了合格毕业生310人，受到了企业的欢迎。

六、以竞赛促进校企合作，培养高素质技能型人才

我院与瑞迪机械集团、西菱汽车配件公司签订了合作培养学生协议。将该企业的生产车间和技术人员引入学院数控技术实训中心，我院为企业提供车间场地、加工设备以及必需的生产条件，由企业的技术人员在学校车间基于加工零件生产过程指导学生生产产品。整个工艺按照企业的要求进行设计，加工参数及图纸合理。一个尺寸达不到就是废品。通过反复训练，提高学生综合职业能力，通过与企业的合作，以行业标准引领职业教育，进一步推进学生职业能力与企业岗位需求“零距离”接轨。为了发挥兼职教师的作用、提高实训的效果，该企业选派4名优秀技术人员担任学生实训指导教师，同时对本专业青年教师的指导工作，对本专业青年教师进行传、帮、带，传授技能技巧和前沿性技术，提高专业教师的实践教学水平。该企业作为数控技术专业的校外实训基地，每年都接收本专业学生到企业顶岗实习，在实训材料和教学上给予支持，为学院每年带来一定的收益。

由合作企业技术人员与学院老师一起共同举办系级技能竞赛活动，在竞赛方案的策划、实施与企业密切合作，共同设计。邀请企业、行业协会专家、校企合作伙伴的技术能手常年担任“竞赛小组”的指导教师，给予参赛选手技术指导。使竞赛内容与生产实际工作过程相结合，使参赛学生及时掌握行业最新动态，把新理念、新技术、新工艺、新流程运用到比赛中，增强了竞争力。

参考文献：

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[2]杨桂珍.以技能竞赛为手段提高学生职业素质的探索[J].经营管理者，2009，（15）.

[3]于万成.以职业技能大赛为助力搞好职业学校课程体系改革[J].中国职业技术教育，2013，（20）.