农村民办幼儿教师专业发展呼唤园本支持

黄晶 崔慧慧

【摘要】农村民办幼儿教师专业发展存在着教师素质偏低、培训机会有限、对幼儿园支持不满意的问题。为促进教师专业发展，需构建园本支持体系，用以人为本的观念、健全的制度保障和民主的领导风格促进教师专业发展。

【关键词】农村民办幼儿教师专业发展园本支持体系

【Abstract】Rural private kindergarten teachers' professional development have some problem such as low-quality, monotonous training pattern, dissatisfied to kindergarten's support. we should use "people oriented" theory, a sound system guarantee and democratic leadership to construct support by kindergarten for promoting teachers' professional development.

【Kew words】 rural private kindergarten teachers; professional development; support by kindergarten

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0103-01

到2012年，我国已有5538.5万在园幼儿，有33.45%在读于民办幼儿园。[1]可见民办幼儿园在学前教育事业发展中发挥着至关重要的作用。为促进民办幼儿园质量提升，国家及地方政府提出多方面支持保障措施，但农村民办幼儿教师专业发展问题仍然棘手。

一、 农村民办幼儿教师专業发展问题之我见

笔者在与云南省部分县市12所农村民办幼儿园教师深度访谈后，分析发现目前农村民办幼儿教师专业发展存在以下问题：

（一）教师专业素质薄弱。教师年龄均在30岁以下，且工作年限集中在2-5年，缺乏教育教学经验；被访谈教师初中学历12.5%、高中或中专学历62.5%、大专学历25%，58%的教师非幼教专业，75%的教师无教师资格证。

（二）培训机会有限。新教师中75%没有参加过入职培训，部分教师以师带徒形式学习。50%的幼儿园职后培训一学期一两次，主要依靠上级教育部门组织。另有62%的幼儿园偶尔进行教研活动。

（三）幼儿园支持不到位。82.5%的教师对幼儿园支持不太满意。有教师说自己不是学前教育专业出生，希望幼儿园多些教学技能培训；有的希望能与其他幼儿园教师交流，能定期开展教研活动；有的认为教师考核制度不完善……。

二、 促进教师专业发展的园本支持体系构成要素

建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助和必要的学习媒介自主建构的。 [2]幼儿教师专业发展除需要社会支持，更需要幼儿园的支持。

园本支持体系的支持主体是幼儿园，支持核心是幼儿教师专业素质，从教师专业精神、专业知识和专业技能三个方面来提升。支持手段由不同种类的教师专业发展途径构成，主要有园本培训活动，教科研活动和教学评价活动。园本支持不仅需要支持手段的强化干预，更离不开幼儿园的环境支持，包括学习资源的支持、制度保障、幼儿园文化。

三、促进教师专业发展的园本支持体系实施之我见

首先，幼儿园要确定以人为本的管理理念，明确教师在幼儿园中的主体地位，根据教师专业发展需求分析制定发展规划，以此为依据完善专业发展途径，创造多元化，参与性，实效性的培训形式；

其次，幼儿园为保障教师专业发展完善相关制度保障，将教师专业发展制度化，与教师考评和薪资待遇挂钩，创建激励机制，激发教师专业发展的内在动机，帮助教师提高自我发展意识。

最后，园长必须发挥领导风范，完善自身专业素质，改进领导风格，用民主、人本、科学的管理之风给予教师归属感和安全感，为教师创造良好的组织氛围，与教师共同营造一个学习型组织。

参考文献:

[1]2012年全国教育事业发展统计公报[DB/OL]. http://www.huaue.com/news/2013817174738.htm.

[2]薛国平.基于教师专业成长的支持服务体系的建构策略[J].当代教师教育,2012(6)