浅谈小学科学课程资源的开发和利用

黄俊琪

【摘要】课程资源顾名思义是课程的原料。科学教学要体现生活化，也就是善于挖掘教学资源和整合教学资源。课程资源的开发是源自于教材内容，是相对于教材内容而言的。让学生亲历知识的建构过程，这是学生形成科学能力的途径，也是进行科学素养培养的途径。学生亲历了知识的建构过程，并形成了较强的学习能力，这就是完成了科学教学的目的。

【关键词】课程资源开发利用室内资源室外资源

【中图分类号】G 423.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0058-01

随着我国进行的第八次课程改革的不断深化，基础教育阶段的教学模式和教学理念都发生了深刻的变化。小学科学作为小学课程体系的重要组成部分，集物理、化学、生物、自然知识与一体，包罗万象。其教学目的就是要培养学生进行科学探究的意识，启蒙学生的科学素养，增加学生的自然科学知识。科学课程的教学资源不仅仅局限在教材，因为教材的篇幅有限，所容纳的知识内容也有限。而生活是无限的，生活中的科学知识内容也是无限的。那么，教学中怎样科学的开发和利用课程资源呢？

一、对课程资源概念的理解

课程资源顾名思义是课程的原料。课程资源对于教学的重要性不论是国内还是国外都给与了高度的重视。研究和探讨课程资源首先要研究和探讨课程问题，课程资源是课程的核心内容。最开始研究课程资源的是国外，尤其是西方发达国家。泰勒是西方最著名的课程问题专家，泰勒通过对课程目标来源问题的研究从而探讨了组成课程资源的结构。而我国最开始提出和研究课程资源的专家是吴刚平教授。在新课改实施之初，教育理论工作者就提出了课程资源的开发和利用这个创新点,我们也把这一观点看成是新课改的一大亮点。课程资源的含义丰富，可以从广义和狭义两方面去探讨。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素的综合,狭义的课程资源仅指形成教学内容的各种因素的构成。不管是狭义还是广义，课程资源都是教学过程中不能忽视的大问题，尤其是对于小学科学这样具有无限外延的科学学科，其课程资源的开发和利用更是具有非凡的意义。

二、小学科学课程资源开发的形式

课程资源的开发是源自于教材内容，是相对于教材内容而言的。课程资源的开发主要是课堂内和课堂外两个途径。课堂内资源主要是学生配备的实验室、图书馆、器材室，课堂外的资源包括环境因素，比如学校的植物园、科学角、科技景点等内容。学校内部的花草树木等都是属于课程资源的范畴。学校图书馆内的科技图书、科技资料的配備，都是资源的积攒。还可以利用学校的绿化地，开展科学实验，内容可以有动物、植物、气象等问题的研究。这些科技园地和科技景点都可以作为课程资源而充分利用。在开发课程资源的过程中，学生和教师的科学意识和科学素养都可以得到提高。

三、强化小学科学课程资源开发的措施

1、学校要给与支持和投入

众所周知，新课改后的小学科学课程的实践性很强，在教材内容中融入大量的实验内容，需要教师带领学生进行实验并进行细致的观察，而且实验的过程还可以培养学生的动手能力，让学生亲历知识的建构过程，这是学生形成科学能力的途径，也是进行科学素养培养的途径。因此学校领导要给与大力的支持，像对待语文和数学课程教学那样重视小学科学的教学，尤其是课程资源开发的工作。力争从学校的大局入手，给科学教师和科学教学以最大的财力和物资的支持。为教师订购科学教学资料和教学参考书籍，为学生进行科学探索准备资料和书籍，让师生有材料可用，有资料课参考，从而提高科学教学的效果和学生学习的效率。

2、积极开发教室外的课程资源

小学科学关注学生的科学素养的形成，科学意识的启蒙。所以教师要引导学生进行积极主动的科学探究。以培养小学生科学素养为宗旨；（科学观察实验、标本制作，科技创新，植物种植，动物饲养，劳动技能，实用技术等综合实践活动）。教师可以发动学生进行废物利用，将生活中的一些废旧物品进行简单加工，使之成为科学教学的主要资源。

比如为了学生对小动物进行细致和科学的观察，我们在学校的花园里引进了各种树木、植物，让学生认识植物的生长过程，以及给人类带来的帮助等；在实验室里养一缸鱼，让学生观察动物的生活习性和生存特点。培养学生的观察能力和分析判断能力。小蜗牛、蜻蜓、蝴蝶等小动物，都可以在校园安家，学生可以随同老师到这里观察这些动物的外形、生活习性等，直观、生动、实际，是科学教学追求的高境界。

3、建立校内的动植物园

科学教材中有对动物进行观察的内容，所以可以在校园内建设一个小型的饲养场，养殖一些鸡、鸭等动物，随意给学生提供观察和研究的机会。苜蓿草、凤仙花、三叶草等的种植，给学生进行植物观察提供机会。这些内容都是科学教材中的内容，但是写在纸上的，而学生亲眼见到的知识，要比单纯依靠书本的教学要重要得多，真切的多。学生亲历了知识的建构过程，并形成了较强的学习能力，这就是完成了科学教学的目的。

在这个过程中要让学生了解生物之间的关系，养兔子和羊，它们的饲料是草，它们的粪便却是蚯蚓的饲料，蚯蚓可以净化土壤，发挥环保的作用，蚯蚓还可以作为鸡饲料。生物之间的食物链关系，学生可以清楚地看到和体会到，学生主动学习和自主探究的能力也会在潜移默化过程中得到培养。

4、深入社区寻找课程资源

社会生活是一切科学知识的大课堂，社区内也是进行科学课程资源开发的场所。教师可以带领学生到社区内进行实地的参观和考察，对经济、对环保、对工业等的发展作以深刻的了解。让学生将掌握的理论知识应用到实践中去，拉近科学知识和学生心理的距离。

综上所述，开发课程资源是科学教学的都有特点，也是学科特色所在，作为一名科学教师要认真对待自己肩负的使命不断推进科学课程的教学改革，贯彻新课改的教学理念，深化素质教育的开展，积极做好课程资源的开发和利用，最大程度地提高学生的探索科学的能力，自主学习的能力，提高学生的科学素养，完成课程标准规定的教学目标。

参考文献:

[1]滕吉荣.小学科学教育生活化初探[J].中国校外教育，2009(S1)

[2]马颖,李运涛.农村小学的科学课程资源开发[J].教育实践与研究(小学版)，2011(10)

[3]刘克健.小学科学教学中课程资源的开发与利用[J].南京晓庄学院学报，2012(06)