挖掘课程资源,巧用“明星效应”

陈进

【摘要】本文结合思想品德课的特点和目标，阐述了明星效应在思想品德课教学中的作用和应用明星效应的几点方法。意在结合学生的生理心理特点和学生思想道德形成的规律，探索提高思想品德课的实效性。

【关键词】思想品德课 明星效应 成长故事

【中图分类号】G423.04【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0056-02

袁隆平、费俊龙、莫言、姚明、林丹、周杰伦等这样的明星，由于他们的成就、成功、社会地位、个人魅力往往得到大众更多的关注、参考乃至模仿，因而，往往明星代言的产品，会受到热烈的关注，乃至追捧，这就是所谓"明星效应"。

明星效应被运用在商业中，使商家赚得盆满钵满。那么思想品德课教学中也可以借用明星效应来达到我们提高教学目标的目的吗？答案是肯定的。

首先，挖掘课程资源，巧用明星效应有利于树立榜样示范力量，发挥课堂的正向引导作用

时代造就了明星，就好像"时事造英雄"一样。我们都曾经拥有一个与明星一起经历的时代。我们每一个人都会在年轻的时候，遇到属于他那个时代的明星，当他们回忆起年轻时代的明星时，往往能轻易说出自己喜欢的明星的长相、衣着打扮、作品、爱好、经历等。可以说明星潜移默化地影响着人们的生活方式、世界观、人生观和价值观。

其次，挖掘课程资源，巧用明星效应符合学生的心理发展规律和思想品德新课程标准

弗洛伊德等西方心理学家研究认为：青少年时期是一个人从"幼稚顽童"向"成熟个体"的过渡时期，是摆脱父母师长监护、逐渐成为独立人的"断乳期"。他们不再像小时候那佩服父母和老师，而明星，如：一些事业成功者、文艺体育明星或政治家、军事家、科学家等往往是他们心目中的"英雄"。

另外，《思想品德新的课程标准》要求选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼，同时要求根据教学目标的需要，开发选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。开发明星素材为教学服务符合这一要求。

再次，挖掘课程资源，巧用明星效应有利于激发学生兴趣，也符合思想品德课的时事性原则

明星往往占居媒体的主流，往往构成社会热点。在思想品德教育中，如果能应用好明星效应，不仅可以一改人们对传统学科呆板说教的印象，更能起到四两千斤的德育作用。

由此可见，思想品德课教学中，我们也完全可以学一学商业运作中对明星效应的运用。那么我们可以从哪些方面着手呢？

一、讲述明星的成长故事

明星一般来说是作为成功人士受到媒体的追捧和大众的喜爱。很多人特別是青少年往往被他们表面的光环炫晕了头脑，而看不到明星们背后成功的原因和从事这份事业的艰辛。思想品德课作为德育的主渠道，有必要为学生打开这扇窗。

在上初三《放飞理想 立志成才》一课时，有教师对周杰伦成长经历作了一番挖掘，概括如下，并要求学生们对如何成才（成功）进行探究：

童年的周杰伦被剥夺了玩的权利，所有的日子都是在钢琴旁边度过的。高中毕业后他到餐馆当服务生，对音乐的爱好却有增无减，几乎把所有的工资都花在买磁带听音乐上。

有一次唱片公司老板吴宗宪给了周杰伦一次发唱片的机会，周杰伦不知疲惫地、通宵达旦地按老板的要求在10天内写了50首歌，交到老板手中。这才有了他的第一第一张专辑——《JAY》，从此他一炮走红。

学生们通过周杰伦成功背后的故事认识到不能只羡慕成功者的表面光环而应像他们一样艰苦奋斗、坚持不懈、勇于拼搏、敢于和善于创新。

明星故事架设起了学生探究的平台，推动着学生们去提高认识，获得真知。

二、分析明星的言行举止

2012年中考卷中有一道选择题：有人说，有三个"苹果"改变了世界：第一个诱惑了夏娃，第二个砸醒了牛顿，第三个就是来自美国的红遍世界的"Apple"。"苹果"为什么这么红呢？用其前首席执行官史蒂夫·乔布斯的话说，就是"领袖和跟风者的区别就在于创新"。

这对我们挖掘明星言行举止的素材很有导向作用。我们在平时的思想品德课教学中也应该有意识地引入明星的言行举止，来帮助分析书本中的道理。

有位老师在上《广泛的民主权利》复习课时，出示如下材料：

打假明星言舟子质疑明星作家韩寒让人代笔写文章，两个名人在自己博客上发表自己的观点进行论战，引来无数网友和媒体的围观。

请运用"广泛的民主权利"一课的内容，简要评析两人的言行。

教师进一步补充了更祥细的视频信息和两边网友支持者的部分言论，要求学生以网友身份结合本课内容发贴。由于涉及到明星热点问题，学生们的参与非常积极。最后师生共同小结得出结论：一是公民的民主权利应该珍惜；二是公民在行使自己的民主权利的时候，不得损害国家的社会的集体的利益和他人的合法权利和自由；必须遵守宪法和法律，不得超越宪法和法律的范围滥用权利；必须履行法定的义务。

其实这样的例子不胜枚举，如，上初二《合理利用资源》这一课时，教师可以列举了著名影星成龙在矿泉水瓶子上签名这个例子来提高学生的节约意识。在学习《学会合作》这一课时，引用姚明 "这不是我的而是我们的球队"提高学生的合作意识等等。关键是教师要在平时善于观察、发现和积累。

三、解读明星的作品成果

明星效应不仅在于他的成长经历和言行举止，还表现在他们的作品成果使他人和社会从中受益。

这些作品，与我们的教材有着千丝万屡的联系。教师要通过自己的专业素养，巧妙地找到作品成果与教材的结合点，帮助突破教材重点难点。

有一位老师在突破《科学的行动指南》这一课中"发展先进文化能为改革开放和现代化建设提供精神动力"这一难点时，引用了韩红的歌曲《天亮了》，带领学生进行了一番情感体验。

首先他介绍这是歌手韩红创作和演唱的背景：

在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，就在悲剧发生时一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩并创作这首歌。

接着老师播放韩红的歌曲MTV《天亮了》。震憾心扉的父母之爱；极具感染的音乐和歌词、如泣如述的演唱，催人泪下，很多学生的都被深深打动。

老师这时说："同学们，这首歌，最早是韩红在2000年《3.15晚会》上演唱的。当时很多观众像我们现场有的同学一样被感动得哭了。人们在感受爱的伟大的同时，心中激起了对制假售假不诚信行为的痛狠之情，这激励着人们在生活中更好地珍惜那份亲情，激励着无数的劳动者努力工作，把好产品质量关。可见优秀的文化作品可以塑造人的精神，鼓舞人的斗志，所以说发展先进文化能为改革开和现代化建设提供精神动力。

四、疏导明星的负面信息

"人非圣贤，孰能无过"明星也有做错事的时候，也有缺点，明星出了问题，总是被推到媒休的最前沿。如：媒体报道游泳冠军孙杨无证驾驶被拘留了；名导张艺谋超生被天价罚款了。

我们在教学中当然不能老是纠于这些负面报道，但如果因为其负面性总是避而不谈，那是掩耳盗铃。信息传输渠道如此众多的今天，你不讲学生也会知道，你还失去了个主动引导和纠正他们错误认识的机会。

这时的问题在于教师如何引导学生冷静看待和辩证地分析。比如老师应该引导学生回忆孙杨和张艺谋他们为国家和社会作出的贡献，帮助学生看到一个人的主流，同时引导他们分析从孙杨和张艺谋违法这个件事中可以给我们健康成长以什么警示或启发。另外还要看到，两位明星犯事后，他们都受到了应有的处罚，谋体追踪报道，舆论监督紧盯不放，与过去相比，这件事本身说明民主法治在不断进步。如此提高学生全面地发展地分析问题的能力。

总之，应用明星效应的渠道和方法是多种多样的，随着社会的进步，时代的发展，明星的主体不断变化，明星素材源源不断，这是思想品德课程资源的不竭源泉。教师在生活要时时做个有心人，与时俱进，关注学生的喜好和身心特点，如此定能挖掘出丰富多彩课程资源，使明星效应真正为我所用。

参考文献：

[1]思想品德新课程标准[S].2011

[2刘鑫.《明星代言效应与商业运作》[N].中国营销咨询网，2008.11

[3]潘一禾.《应用心理学、社会学调查：有关"偶像崇拜"的分析模式》[Ｒ]. 中国青少年研究网，2004.3

[4]张异宾.思想品德（义务教育课程标准实验教科书）[S].江苏人民出版社，2013.5