精品资源共享背景下大学数学课堂教学过程的管理策略研究

杨爱民 刘春凤 李力 史立楠

【摘要】课堂作为教学活动的最重要场所，教学管理直接决定了教学的效率。本文在当前精品资源共享，大规模在线课程教学背景下，围绕课堂教学管理的基本功能和教学具体措施，结合实践教学，以大学数学为例，从做益友、做良师、做航标三个方面对课堂教学过程的管理策略做了探讨和研究。

【关键词】数学课堂课堂教学管理 过程管理

【中图分类号】G642.1【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）4-0246-02

1 序言

教学是以课程内容为介质的师生双方教、学的共同活动，以促进学生的身心发展为目的，注重知识、技能的掌握与传授。课堂教学是高校最基本的教学单元，它是一种有领导、有组织的教学双边活动。一般可以分为教学、评价和管理三个方面。管理贯穿于整个课堂教学的过程中，是教师凭借心理学、管理学的知识和技巧，对课堂教学的运作进行计划、组织、调节、指挥、监督和决策。

2 现状分析

创造积极的课堂学习气氛便于教师对课堂教学过程进行管理。制定了基本的课堂常规以确保正常的课堂教学秩序，精心准备的教师的教学内容，我们是否能够获得良好的教学和优异的成绩？学生是教学和学习活动的主人与决定成败的关键。这就要求老师在课堂上激发学生的学习兴趣营造积极的学习氛围，并积极参与教学活动，努力创造学生学习的成就与乐趣，鼓励学生努力克服学习上的困难和挫折，真正从“要我学”变成“我要学”。

3 管理策略

在当前大规模在线课程、精品资源共享课程的冲击下，为了更好地对教学过程进行管理，教师还可以从以下几个方面着手工作：

3.1 深入了解教育对象，做益友

掌握学生的情况是课堂管理的基础。毕竟只有学生才是教学活动的主体。因此教师应当把自己置于学生的地位，设身处地去体会学生的状态与需求；平时应主动和学生谈心、交流，了解他们的学习动机、态度和期望，听取他们的各种想法和意见。比如通过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述，让我们了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和学生交朋友的老师；而不喜欢老师抽烟，衣着不整、无精打采，处事不公正。

3.2 坦诚面对受教学子，做良师

课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感交流的过程。在这一过程中，由教师和大多数学生的共同态度和情感的优势状态所形成的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景，对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且满足了学生对教师、对课堂的心理期望，更有利于学生的学习。学生中的优秀群体，对其它学生的學习动机、态度和价值观有着一定的影响。

3.3 优化提高教学效率，做航标

“有时好的开始，可算是成功的一半”。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。

注重紧扣教学内容的课堂提问。课堂提问是教学的重要环节，它是一种手段又是一种艺术。通过提问，可以激发兴趣等、了解学生的情况。随堂提问可以促使学生集中注意力，紧跟老师的讲授，积极开动脑筋、自主思考；复习提问可以检查学生对已学知识的掌握，为新内容的学习作准备；小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识，提炼、归纳一些方法和技巧。同时提出问题要有针对性、因人而易、控制难度；一般使学生能够圆满回答，以利于增强学生的自信心和积极性；但要注意避免诸如“对不对”、“是不是”之类的不假思索的简单问答，以及借提问惩罚学生。与此同时，在数学课上，课堂练习也是必不可少。此时指定个别学生上台板演习题，同时要求台下的学生演算完后检查黑板上答案的对错，然后由老师评定。这样既可以节约时间，提高学生的动手能力和参与性，还能够对可能出现的问题给予订正。

参考文献：

[1] 黄希庭.心理学.上海教育出版社，（1997）

[2] 黄秀兰.试论课堂心理气氛与教学效果.应用心理学，2期（1986）

[本文为国家科技计划项目创新方法专项 “科学思维、科学方法在高校教学创新中的应用与实践”（NO.2009IM010400）、河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目“五环式大学数学教学模式的研究与实践”（NO. GH132044）、高等学校大学数学教学研究与发展中心教学改革项目“开放课程背景下基于应用型人才培养的大学数学教学改革的研究与实践”、河北联合大学教育教学改革项目（NO.z1202-02，NO. Y1336-06）的研究成果]