如何帮助学生树立自信心

刘长莹

【摘要】信心作为一种重要的人格品质，对人的学习、工作、生活、心理等各个方面都有着重要的影响。作为一名教师，有责任，也有义务结合自己的教学实际，帮助这些孩子树立自信心。

【关键词】学生 自信心 树立

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0189-02

详细情况

景欣，女，11岁，小学三年级学生。

个人表现

1、上课不专心。

2、学习成绩差。

3、经常拿同学的东西，如：笔、本子、钱等。

4、行为懒散，做事拖拉。

以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱……

一、追根求源，了解成因

1、经常从学校拿一些小东西回家，如：橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她，后来就没太在意。

2、由于学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。

3、家长态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害。

综合分析：

1、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，不敢跟同学们交流。总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。

2、在家里不敢與家长沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的主要原因。

3、家长的责骂和老师批评，不仅没有消除这种不健康的心理，反而增强这种心理的发展。

4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。

二、家校合作，对症下药

我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。

1、改善家长与孩子的紧张关系

景欣不良行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，我建议妈妈多跟孩子沟通和交流，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机表扬她，增强进步的信心和动力。

2、架起沟通的桥梁

最初景欣经常编造一些幼稚的谎言，当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时间的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，她开始愿意听取我的建议，并努力配合。例如，她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，老师对你很有信心。还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。她笑着点头，表示接受。

3、帮助孩子树立信息和勇气

景欣对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢?首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。第三，生活中和学习上需要什么东西，跟家长讲明，家长一定会满足你，不能再拿别人的东西。

4、培养学习兴趣，摆脱厌学情绪

学习上严格要求，如：上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她的做法，抓住她数学成绩特别优秀这一点大力表扬等，有助于学习兴趣的提高。课余时间帮她补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，期中考试之前制定目标时，景欣定的目标是：语文60分，这对她来说可是一个不小的挑战。期中考试成绩出来，她考了62分，达到并超出了目标，真是令人欣喜!全班同学、老师和家长都为她高兴。她又有了一个新的目标：75分，而且在为达到目标不断努力。

三、几点思考

1、心理问题别当作品德问题来看待

在班主任工作中，我们往往重视学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育

有很多小孩子看见自己喜欢的东西就悄悄地拿走，在他们的内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，自己想做就做了，对于这样的孩子，如果加以正确的引导，孩子会慢慢认识到这种做法是不好的，逐渐改掉不良习惯，但如果我们疏忽大意，就可能出现意想不到的恶果，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病，给孩子造成无法弥补的遗憾。

面对景欣的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似景欣这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。