如何在生物课堂上发挥课堂提问的作用

许辉良

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0157-02

如果想在课堂教学中引起学生学习生物的兴趣，使学生主动参与到教学活动中来，活跃课堂气氛，使生物教学有效地开展起来，教师就必须充分运用好提问这一重要的教学手段。而作为生物教学中的重要形式，课堂提问的成败将关系到课堂教学是否能有效地开展起来，因此，要想提高生物教学质量，就必须充分、合理、正确地发挥课堂提问的作用。

一、把握课堂提问设计的两个原则

1.围绕教学目的，有针对性地设计课堂提问

课堂提问必须题意清楚、条理分明、语言精练、清晰度高、针对性强、答问明确。问题的提出首先要紧紧围绕教学目的，从教材的重点、难点出发，抓住主要问题启发学生思考。其次，问题的深浅度要把握得当，有针对性。只有这样，学生才乐于思考，才能引起学生思维的共鸣，从而积极作答。

2.面向全体学生，因人而问地设计课堂提问

在一个班集体中，学生掌握知识的程度通常可分上、中、下三类，所以全面了解学生是备课的主要环节，同时也是提问是否能调动全体学生积极性的基础。提问的目的在于调动全体学生积极思考，提问一般不能先点名后提出问题或固定提问几个同学，这样，被提问者精神会过度紧张，而其他同学可能会产生与己无关之意。这样就不能调动全体学生的积极性。课堂的提问，要根据学生的实际来提问，并注意多表扬有进步的学生，使他们有“我也懂”的良好心理，调动学生的学习积极性。在平时的教学中，要根据学生的不同情况分层次向上、中、下三类学生提问，向中、下生提问生物学的有关概念及生理功能等知识，向上等生可提问综合理解，分析运用等问题。

二、准确运用课堂提问的四种类别

1.疑问式的提问

孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”设置疑问并向学生解释疑问是学生获取知识，增长才干的一条重要途径。教师在平时的课堂教学中，要注意理论联系实际，在学生是懂非懂、一知半解的时候及时提出问题，然后通过师生双边活动共同分析，解决问题，经过实践证明，这样做能收到较好的效果。

2.比较式的提问

在课堂教学过程中，通过对两种或两种以上的生物形态、结构和功能的比较，可以使学生认清它们之间的联系和区别，以及相同点和不同点，这有利于学生对知识的理解和掌握。比如讲心脏结构时，就可以联系有代表性的动物的心脏结构特点和人的心脏结构特点进行比较提问，并引伸到恒温和变温等其他知识的提问。

3.铺垫式提问

一般来说，教师在讲授新知识前，均会相应地复习与该内容有关的旧知识，那么，教师就可以在讲授新知识之前，对与该内容有关的旧知识进行提问，这样既能复习旧知识，又能为传授新知识打下伏笔，有利于教学任务的顺利完成。

4.串联式的提问

教师在平时的教学中，可把现在所学的内容和过去已学的相关内容联系起来，就能以旧带新，温故知新，融会贯通，拓宽思维，有利于学生掌握知识。

三、生物课堂提问应注意的几个事项

1.提问后要给学生充分思考的时间。课堂提问后，教师应根据问题难易程度，学生掌握知识点的情况，让出一定的时间，给学生思考。切勿问题一提出，就马上要求学生回答。另外，学生回答完问题后还可再适当停顿，教师再评讲，这可使学生（该生或他生）更完整地补充，有时还会有不同意见，可以活跃课堂气氛，引发学生思维。

2.对学生的回答，教师反应要迅速，并且准确。课堂中学生对各种问题的回答可能完全正确或基本正确或不正确，同样意思的学生的表述多种多样，教师备课的时候应多准备几“手”，留几“手”，这样才能准确、迅速地判断学生的回答准确与否，对于创造性的回答给予赞美，对于正确的回答给予表扬，对于胆小的学生给予鼓励。同时，教师应准确地评析错在何处？为何会错？如何更正？因为忽视对学生回答的分析等于错过一次评价学生的机会，不正确的回答可说明学生还没有掌握该知识点，也可说明他们在学习上尚存在某些困难。在师生的双边活动中，教师还要及时发现学生的反应，有时还可以结合实际提出问题质疑，并作深层次的思考，调动学生的学习积极性。

3.提出的问题应注意程度。教师在课堂提问中，应掌握学生的学习情况和理解程度，应注意把握所提问题的难易程度，不同的问题应提问水平相适应的不同学生。同时，还要创设思維情景，提问的语言要带有启发性。如在提问眼球结构时，对一般学生可直接提问，但对较好的学生可以这样提问：“如果把人的眼球比喻成一架照相机，那么照相机的镜头、暗箱的壁盒装入的底片，分别相当于眼球的哪些结构？”显然两个问题基本一样，但后者却可以引发学生思维。

4.课堂的提问要注意面向全体学生，力求全体学生都能积极参与思考，使他们在经过一番思考后可基本回答出来，从而激发群体的思考热情。

综上所述，要想充分利用好课堂提问这一重要教学手段，教师必须在研究教学目的的基础上，针对不同层次学生的情况，设计不同的提问，同时，要把握好不同类型提问的特点，给予学生充足的思考时间，并针对学生的回答给予及时的肯定，这样才能充分发挥好课堂教学提问在生物教学中的作用。