小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究

曹嘉佳

摘 要：作文在小学语文的教育当中属于一个关键的构成部分。在作文教学中，语文教师所面临的首要任务就是对于学生应当怎样实行个性化、有效性的作文辅导。笔者根据自己这些年的工作经验，运用举一反三的形式将小学语文作文教学个性化教育的对策进行了简要的概述。

关键词：作文教学；指引；创意理念

写作教育需要接近学生，使学生能够愿意动手、善于表述，要指引学生注重实践，热爱生活的同时能够真实地表述情感，这是语文课程标准所提出来的要求。所以，为了让学生热爱写作，就应当指引学生注重生活，热爱生活，使学生能够在现实中找寻值得写作的人和事。此外，教师还应当关注、指引学生的个性化发展，注重学生的各种建议，尊重学生的创意理念，使他们可以自愿去探索创新，展现自己的才能。

一、小学语文作文教学的现状

我国的素质教育实行得比较迟，目前在进展过程中也会产生许多漏洞。在小学语文教学范畴方面，陈旧的教学形式使学生的思想受到了囚禁，失去了自身的真实理念，所有的思绪都只是为了应对测试。学生对于写作的爱好受到这样的教学方式的影响，导致小学生通常的写作方式就是仿照与追随，表现为缺少主体理念，个性贫乏，作文形式大部分一致，讲述类似。21世纪中人才是最为关键的，提升学生的创新性、创造性才能够为国家不断培养出更为优异的人才。小学生可塑性大，处于创新思维发展尤为关键的阶段，写作就体现了这个重要性，它是训练学生创意理念的关键步骤。目前，值得教师反思的事情就是怎样做才能够使写作的价值得到最好的体现，让学生可以朝优秀、健康的方面不断进步，并使学生的个性得到更好的发展。

二、小学语文个性化作文教学的措施

1.多样评定——个性化作文的方针

教师应当从学生本身着手于作文的个性化评定，将学生作文的亮点扩大化，缺点缩小化，应当注重学生的细小进步并对其进行赞扬。教师在对学生作文审阅的过程中，即便是只有一个好的词语也要标注出来，以此表示激励。对于学生的作文，运用整体指导、佳作指导、个别指导等形式，以此来激励学生，即便内容滑稽可笑，但是只要能够凸显自身的个性，都应表示肯定，依据真实的状况实行教导，使其个性得到充分的发挥。

例如：笔者在一次作文课堂中让学生以“20年后的我”为题目写一篇文章，使学生能够积极发挥联想，将自己的理想、成就进行具体描写。作文完成后，在进行审阅的过程中，笔者将亮点的地方圈点出来，并在作文本上给予表扬的评语。在课堂中还会要求学生进行相互评价，当教师评语不标准的时候可以直接进行修改。指导学生在阅读的过程中，如果找到同学文章中的亮点，就要标注出来进行分享。课堂上，学生情绪高涨地去欣赏同学的作文，他们阅读得很认真，原因是他们希望能够找寻出同学的优点，同时能够学习到一些写作形式，还希望可以了解学生的理想。当作文再次呈交以后，作文的内容出现了巨大的改变，很多学生还用铅笔将学生的文章进行续写，将自身的理念融入到学生的文章里面。即便在修改的过程中偏离了重点，但是学生的煞费苦心和热情得到了认可。笔者在讲评作文的时候，对于学生的表现给予肯定。学生对于这样的讲评方式很喜欢，这种方式不但能够从教师的审阅中发现别人的优点，还能够在自己批阅的过程中找寻到别人的优点，使得学生自身的作文水平得到了有效的提升。

2.个性引导——个性化作文的核心

小学作文的教育当中，教师应当以生活为重心，以兴趣为引导，以个性表现作为主体，最终的宗旨就是要训练创新理念和培养良好的习惯。所以，教师应当给学生提供自主写作的有益环境和空间，从而降低对学生的写作方面的约束。应当激励学生自由发挥，自主拟题，文体不限。世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的！因此，教师应当指引学生凸显自身个性，彰显自身的独特视角。

例如：让学生在秋游结束之后写一篇关于秋天的作文。不固定写作的形式，要求学生依据自身的感想来写游记、诗歌、散文都可以，只要自身爱好的、擅长的都可以进行写作。作文呈交上来之后，大多数学生写的是游记，学生从自身的角度对于在秋游的所见所闻进行了描写。也有学生写的是散文，文章所描述的是秋色，并将自身对秋天的热爱和向往秋收的景象进行了描写。班级中有一个学生所写的是诗歌，即便看上去对仗不工整，却也凸显了自身的风格，学生将秋景和秋游结合在一起，虽然看起来有打油诗的感觉，但笔者还是将这首诗歌让学生在课堂上进行朗读，结果得到了学生的掌声。这种作文方式是学生所喜爱的，他们能够将作文写得更为个性化、生动化。

总之，21世纪教育改革进展的关键，就是使学生能够接纳和喜爱这种教学方式，这与提高学生的全面素养的概念相一致，这对促进我国教育事业的发展具有重要的意义。

参考文献：

乔湘凌.也谈小学语文个性化作文教学[J].考试周刊，2012（67）.