谈如何实现中学体育创新教育

郝卫卫

摘 要：体育教学中，体现体育素质教育本质的就是创新。体育教师在选取教学方式时，要看重学生的合理请求，并创造机会，让学生体会到运动的好处及成功的喜悦，引领学生增强体育意识，形成自主练习的习惯。

关键词：体育教学；创新教育；中学体育

长久以来，中学体育教学仅是选取单一的“技术”教学，用负荷、强度的大小作为评价体育课好差的标准，缺少对学生创新精神与水平训练的手法与方式。采取这样的体育教学方式很难满足培养具备创新精神与实践能力人才的需求。在中学体育教学中，探究培养学生创新精神的方式有重要意义。

一、中学体育教学内容的创新

1.理论课和实践课相连接

在中学体育教课中，需要把原理和实践合理地连接在一起。原理课方面，让学生熟悉相关身体健康方面的内容，例如开设生理学、运动生物力学、人体解剖学、体育保健等有关课程，在课本教学中全面表现“健康首要”的观念。在试验中，要全面地把新的教学观念与办法加入到教育试验中，选择各种教学模式激发学生的学习兴趣，例如可以使用沟通探讨与知识比赛等模式，增强学生的学习主动性，使之很好地掌控有关内容。在实践课上，不但要重视体操、武术、田径、球类、舞蹈等活动，还可适当添加一些带有娱乐性的活动内容，积极进行课外活动，让实践课更多彩，全面带动学生积极学习。当然，也可以使用多媒体技能，提高教学成效。

2.创设教学情境

情境创设法是一种可激发学生体育学习兴趣的教学办法， 教师在教学过程中创设有关的情境，可以使学生的学习不再乏味。例如：在对障碍跑的教学过程中，我们把鸡毛信做道具，把其变成送“鸡毛信”的游戏。合理使用垫子、栏架、绳索与实心球等现有工具，将其分开设计为“草地”“钢丝网”“小河”“地雷”，让学生对爬、钻、跨、绕、跑等动作进行练习。通过创设情境，能够活跃学生的想法，激发学生的学习兴趣，进而大幅提高教学效率。

二、激发求知欲与创新想法

教师要激发求知欲与创新想法，指引学生主动参与创新活动。求知欲、创新想法与创新水平的进步紧紧相连，彼此牵制。在教学实践中，教师常常鼓舞与夸奖学生，有助于学生不断探索与创新。反之，学生若是遭到了不公平的惩戒与批评，就会失去信心，阻碍求知欲与创新想法的产生。所以，提高学生的创新水平一定要激发学生的学习积极性，教学内容要具备一定的思想价值。要为提高学生创新水平创造较好的条件，积极推进学生思想水平的进步，掌控创新的方式。

三、转换教育想法是进行创新教育的基础

古老教育思维的一个不好方面，便是相同地方过多、个性过少，造成学生的创造想法不能展现出来。不带有个性，就不会有创造，学生独立性、创造性的进步同个性的全面发挥又是密切相关的。在教学管理中，对教育质量和教学过程给定一些相同的准则是必需的，但若是所有都需要相同统一、千人一面，就会不利于学生个性的发挥。为了使统一需要和个性发挥之间相协调，一定要由刚性管理转换为弹性管理，既体现出管理规则上的延伸性，也表现了原则性和灵便性的协调、相同和多样的协调、严肃和宽松的协调。

四、创建和谐、宽松的创新教学氛围

进行创新教育一定要有宽松的教学气氛。营造宽松的气氛，就需构建平等的师生关系。教师要尊重学生，鼓舞学生勇于说出自己的想法，要细心听取学生的建议。对于学生说出的奇特想法，要给予一定的认可。教师要注意保护学生的自尊心、自信心，这是营造和谐、宽松课堂教学气氛的首要条件。比如：在教跨栏这个动作时，前期不给什么解释，仅仅要学生可跃过前面栏架就可，并且要评出哪个学生使用的方法较好、最合理。结果方式会大有不同：有单脚跃过的，有双脚一起跃过的，有直接跨过去的，有绕着走过的，甚至还有钻过去的……每个学生都紧张等待，兴趣浓厚。这种不拘谨于模式、自主的教学模式既体现了学生的灵活、协调等身体素养，又让学生练习了发散思维与联想思维。

五、分类设计体育教学

如今，体育课即使采取分班教学，但因为同一个教学班内学生人数过多，在同一时间内学生接受的教学信息太少，体育教师从学生那里获取的信息回馈也过少。体育教学对组织、辅导、地点、器具等的依靠性过高，使体育课面临的难题增多，因而影响体育教学质量。要处理这一难题，在实行中学体育教学设计时，可按照学生个人兴趣爱好划分出小组。

参考文献：

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