班级文化刍议

李大为

摘 要：在新课程背景下，转变教师角色，更新教育观念，同样体现在班主任领域。面对着接受全新思潮的高中生，班级文化也生发出新的内涵。从理论指导到具体实施，形成了一系列行之有效的文化现象。

关键词：班级文化；素质教育；人性化管理

班级文化的内涵是以素质教育为核心，以人性化管理为保障，以身心健康为后盾。秉持“新三”思路，当纵横于教育界。

在创建班级文化的过程中，我采用了如下做法。

1.我们班级决定定期开展心理健康课，由专业的心理教师对学生传授心理健康方面的知识，以期从理性的高度引导学生正确面对生活和学习中的困惑。目前此项活动已成功开展，效果比较显著。

2.每周有一天“Open Day”，放飞学生的心灵。“Open Day”无疑是舶来品，但我希望这种先进的企业文化会成功地停泊在学校的港湾。

3.走进学生的心灵深处。要想真正地征服一个人，只有走进他的心灵深处。处在高中阶段的学生逐渐由未成年人向成年人过渡，思想比较矛盾，正是一个人的世界观、人生观、价值观形成的时期。因而具有极强的可塑性，引之如东则东，引之如西则西。就这一点来说，高中班主任在塑造学生健康人格的问题上，具有不可推卸的责任。

4.课前朗读。课前朗读是学生自创的班级文化活动，此项活动是最具实用性的，它可以通过朗读的方式让全班学生充分地参与到课前的准备活动中，有效地避免了呆坐、说话的现象。同时，它可以创造一种非常好的课堂气氛。

5.良好的班风。要想形成一种良好的班风，首先要让学生养成一系列良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶认为“教育就是养成良好的习惯”。可以这样说，这个教育那个教育，新理念旧理念，无论什么教育，归根结底，教育的根本就是培养习惯。

学生一旦养成了良好的行为习惯，就会形成一种自律意识。用潜藏在内心深处的道德法则约束自己的言行举止。最终就会形成一种整体上和谐的氛围，从而推动班级各种活动的有效运转。

6.目标激励精神。在班级组建之初，我就给全班确定了最高目标：七成学生考本科，这七成中有三成是重点本科，全班升学。建立了目标激励制度后，全班学生学习态度积极，成效显著。在以后的历次考试后，我都重新给划分他们可能考取的批次，甚至给他们制定将来要考取的学校。最大限度地激发他们潜在的能量。

7.责任意识。此种意识源自于教师对学生的充分信任，相信学生只要发挥他们的主观能动性，就没有完不成的任务。但前提是班主任要知人善任，人尽其才。真正做到班级人人有事做，班级事事有人管。让每一名学生都把管理班级当成自己的责任。如此，才能在内心深处体会到作为管理者的难处，更好地遵守班级的各项规章制度。

8.“小老师”授课制度。我班尖子生比例相对较大，所以给他们锻炼的机会，以先学带动后学，最终达到全面开花、欣欣向荣的目的。具体做法可以灵活多样，如，在“Open Day”的时候，让他们到同学中间解决疑难，或在自习课上集中讲解同学普遍感到困难的问题。因为讲授形式比较自由，学生可以随时就“小老师”授课的内容提出疑问，并提供更好的讲解方式。也可以把不会的问题事先告知“小老师”，让他们集中讲解。所以学生的学习热情比较高。

“小老师”授课制度极大地调动了学生主动学习的热情，并创设了积极参与的课堂氛围，有效地辅助了教师的常规教学。

以上八点是笔者从事班主任工作的一些经验之谈，实践证明，这些做法在具体的班主任工作中起到了良性的作用。体现了学生的主人翁意识，培养了学生自我调节、自我控制、自我监督的良好心理素质，充分体现人的主体精神，真正实现了素质教育的全新教育理念。

（作者单位 吉林省珲春市第一高级中学）endprint