心灵润色在初中记叙文写作中的应用探析

吴丽娟

摘 要：在初中记叙文写作中，对生活素材的选择、故事情节的叙述以及语言的雕琢都有赖于学生内在心灵的感悟，没有心灵的参与，记叙文就平淡无奇。教师应该注重培养学生的主体意识，让学生学会用心灵写作。

关键词：心灵润色；记叙文；写作

在当下的中考作文中，记叙文写作出现的频率是比较大的，然而能把记叙文写的相当漂亮的却是少数。当下初中生记叙文写作中存在着诸多问题，但最为突出的一个问题就是自我心灵的缺失，学生为了追求华丽的语言而丧失了语言背后的情感。笔者认为在初中记叙文写作中必须重视心灵润色的作用，只有用心灵对生活进行加工，对语言进行润色，对情节进行点缀，我们的记叙文才是有生命力和感染力的。

一、心灵对生活素材的润色剪裁

生活是复杂多样的，是没有系统的，它呈现给我们的都是乱糟糟的人、事、物。而写作需要的是一个典型的生活，有序的生活，因为只有这样，我们的文章才能够反应一定的思想，才能够显示一个固定的主题。写作需要对生活进行剪切，而剪切不是漫无目的地剪去生活素材，而是要留下那些经过心灵感悟的生活。生活中的事件有大有小，有丑有美，但是只要经过心灵的挖掘之后就会变得伟大而美丽。

刘勰在《文心雕龙》中说：“物色之动，心亦摇焉。”只有心“摇”过的“物色”才能成为我们笔下的写作对象。作文中的生活必须经过心灵的剪裁，但是外界的事物不可能自己跑到我们的心灵中来，这需要我们去感知、去观察、去思考。现在的中学生受大众传媒的影响，他们更多的是关注娱乐信息，而较少地去用自己的眼光去观察周围的世界，甚至有些学生的心灵变得钝化。教师要引导学生眼睛向下，关注自己身边发生的事情，关注社会现实，因为只有生活才能使我们的心灵变得丰富敏感起来，敏感的心灵又会使平常中的小事变的有写作价值和意义。心灵使我们把适于进行写作的生活从纷繁的大千世界中剥离出来，成为具有独特特征的写作素材，成为独一无二的事件。

二、心灵对故事情节的润色叙述

一般来说好的记叙文有两条线索：一是以事件的发展为线索，二是以作者或者文中人物的心理变化为线索。其实有时候，时间发展的线索和心理变化的线索是很难分辨出来的，因为叙述的最高境界就是让事件的进展随着心灵的变化而展开。单纯的事件叙述就会使作文落入枯燥无味的俗套，没有震撼人心的力量，写作者必须在叙述时掺杂进自己的心灵情感，这样事件才会变得有灵魂。在记叙文写作的过程中，事件的铺展过程，也是自己对生活感悟进行自我梳理的过程，正是由于我们把积淀的心灵情绪在事件中铺陈开来，读者才能够读着文字产生共鸣。

在进行记叙文写作指导过程中，教师要引导学生将自己置身于创设的故事情节之中，让学生自己成为故事中的主角，只有这样学生才能够从故事主人翁的角度出发去感受事件发生的全过程，从而可以记录下当时学生一些真实的故事体验。学生在写作时，把自己的切身感受和心灵感悟与故事本身有效地结合起来，这样学生的情节叙述就具有灵魂，故事情节本身就会具有很强的吸引力。因此，在对记叙文故事情节处理时，教师一定要让学生学会用心谋划、用心设计，把干瘪的情节填充得丰满而有内涵。

三、心灵对语言的润色雕琢

我们经常发现一些学生的作文语言没有一点味道，就像白开水一样，他们只求简单的表达意思，而忽略了文学语言模糊性的特点，从而导致叙述平白，没有文学的味道。记叙文的语言如果不能够简练传神，不能准确的根据事件的发展变化自己的语言，那么就会单调缺乏灵动性。文学性的语言是心灵的语言，是心灵投射在事物上的影子，而不再是简单的字词按照一定的语法简单的排列。如果只停留在简单的字句排列，那么叙述的语言也只能简单的表达清楚事件的来龙去脉，而不能把情感表达出来。

心灵对语言的塑造很重要的一点就是修辞手法的灵活运用。然而能够灵活并且出奇地运用修辞手法的前提是对事物主要特征的把握与认识，只有对自己所写之人、事、物有较深的心灵体悟，才能够生化出比较贴切的修辞手法。教师在进行记叙文写作教学时，要特别注意引导学生将自己笔下的人或物用心灵进行关照，然后用特定的修辞手法写出自己内心事物的形象。这样学生作文的语言就具有感情色彩，具有独特性和心灵特征。

心灵是写作主体的灵魂，写作不是单纯地记录生活，写作主体笔下的生活必须经过心灵的浸染，作文中没有心灵体悟的话，那么事件只是单纯的事件，语言也只是单纯的语言，描写也很无力，所有的写作技巧变得生硬而苍白。清代的袁牧在《随园诗话》中说：“凡作诗者，各有身份，亦各有心胸。”在这里袁牧是在强调诗人只有真实地表现自己的心灵，作品才有感人的力量。

参考文献：

[1]郭雄.初中记叙文写作教学中片段式训练[J].语文教学与研究，2011（17）.

[2]钱国顺.初中生记叙文写作指导的几点看法[J].语文教学与研究，2010（05）.

（作者单位 山西省太原市尖草坪区实验中学）endprint