关于人教新版初中数学实践教学之浅谈

汤桂梅

摘 要：当前，随着教育改革的不断推进，教师也应紧跟时代发展的步伐。对于新的人教版初中数学教材而言，知识结构呈现螺旋上升态，这种编排结构给了教师很大的教学发挥空间。在进行新教材的教学实践上，教师应该坚持教学的艺术性，用教学向学生展示数学知识的内涵和揭示学科本质。

关键词：初中数学；人教新版；教学实践

一、自定义课程安排，培养学生的创新精神

根据教育要求，在社会进步飞速、科技迅猛发展的当代社会，义务教育阶段的教育目的更多地指向培养学生创造力上，认识到生活中蕴藏的大量数学信息，并可以运用数学思想去发现分析和解决问题。由此，培养学生的创造精神和能力便成为运用新教材进行实践性教学的具体目标。

由于新教材给教师留出了很大的发挥空间，为完成这个教学目的，教师们便可以自定义教学安排，将自己的教学理念融入教学中去。首先需要提到的是，与创新精神不同，创新能力是需要根据每位同学的能力因材施教，进行有针对性地培养的。初中数学作为中学的重要基础学科，教学创新无法成为空中楼阁，所以教学更需要注重理论基础教学和实践应用基础的培养。注重实效性的课堂教学才能取得实际效果。以基础知识为本务必要放弃传统教育中以教师为中心而使学生被动接受的填鸭式教育，转而解放学生思想，鼓励学生学会创新。笔者认为，可以对教材进行内容顺序的调整，使学生的学习建立在其认知规律上，这也是课程安排上的创新。简言之，只有创新的课程安排才能培养出具有创新精神的学生。

虽然新版在旧教材的基础上增加了许多教师的发挥和自主安排空间，但是毕竟教师会存在一种教学工具上的不适应，导致了部分课程删减的情况发生，笔者在这里是不提倡的。新教材需要教师去添加创新这一教学关键点，创新教学的有效性需要在课堂中被不断尝试、探究与验证。

二、有效利用题例，设置疑问，激发兴趣

新教材中的知识架构设置需要更多的题例去补充，使得教材与实际课堂之间存在有效支点，进行实际结合。当数学教学逐步走向探究化、信息化、创新化时，题例类型素材也逐渐变得更广泛、内容更加新颖、题内信息更多。利用题例授课不仅可以培养学生的数学思维，更可以发展其阅读、观察、分析、归纳、探究等能力，学生也会发展得更为全面。

举出的例题不同也需要不同的解读讲授方式，教师也应该遵循由浅入深、循序渐进的道理进行授课。先抛出问题调动学生的积极性，让他们主动地去思考。课前问题就是引起学生兴趣、启发自主思考，是一个抛砖引玉的作用。例题类型，如操作型探究题、定义信息探究题、材料型探究题、定义型探究题等，不同类型的例题不仅起着不同的作用，也能在教学上作不同的讲解。课前提问上，应该挑选到一些能起到引发思维能动性的问题。例如，提出定义型探究题，在讲到勾股定理的证明时应事先想到如何联系其他知识进行平行讲授，可以让学生利用圆的知识去进行证明。事实上，证明勾股定理就是证明直角三角形的三边关系，利用垂径定理和直径所对圆是直角等定理启发证明。学生会想出包括作弦割线、利用垂直关系证明等解法。在此基础上，课程深入教学就不会再有更多阻碍。这便体现了新教材人教版课程设置的螺旋上升态，同时照顾到了教师的授课进程和学生的接受程度。

三、从情感角度着手，拓宽教育视角和思路

随着教学改革的进行，现今的教师基本已经明确了教学已经不仅止于传授知识这个层面上。数学思想是现代初中生必备的基本素质之一，考虑到其重要性，知识的传授更应该建立在照顾学生情感的角度进行。

从新教材中教师应该挖掘到的内涵应该就是当今教育对教育视角和思路的要求。传统的单线性教育不只是我们所要关注的教学漏洞，教学改革所带来的也不仅仅是应试教育所造成的后果。现代社会对数学教育的需求随着时代和社会的发展不断改变，笔者认为这是一种进步。例如，现今媒体也不断利用图标、数据统计等进行信息传播引发讨论。这是一个契机，使学生从日常生活中就能接触到数学知识。笔者建议不要让学生的学习变得枯燥乏味，经常有意无意地在课堂上提到关于经济、统计等方面的新闻，抓住学生的好奇心理，引导学生去探究。数学应用题就是简单的“经济”问题，电视等媒体上的数学比白纸黑字的数学更有吸引力。而且比起教材，具有时事效应的媒体比后者更能引发公民基本数学素养内涵的变化，这也是教师们需要跟进的，教材改变的本质就是根据时代变化顺应时代发展要求的，从学科的数学变为教育的数学。

总之，数学教材的改变不仅仅是更改了教学内容，更是引导教师朝向一个新的方向，加强了初中数学教学的实践性授课。另外，教师还要起到支点的作用，承接理论知识的同时加强对学生的课外知识点的补充，以达到新版教材的培养应用性、注重学生情感、提升综合能力等关键点。

参考文献：

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（作者单位 湖北省孝感市大悟县城关镇中学）endprint