信息技术“任务驱动”式教学法探究

彭杰建

摘 要：随着现代教育技术的发展，“任务驱动”教学法在各年级各学科中正积极地开展。那么，在中小学信息技术教学中，由于信息技术教学带有更强的实践性和操作性，“任务驱动”教学法显得更为实用和有效。在“任务驱动”教学中，以教师主导，以学生学练为主，以任务驱动为主线。

关键词：信息技术；任务驱动；教学法；任务设计

教师主讲、学生听练的传统教学模式已逐渐被学生所淘汰，

“黑板+粉笔+教科书”的教学模式已逐渐走出信息时代。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：就是让学生自主探索问题、维持学习兴趣，并在完成“任务”过程中，培养思考问题、分析问题、解决问题的能力。随着“任务驱动教学法”的不断深入和完善，这种教学法已经形成了以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的现代化教学模式，每个环节都非常重要，任务设计是否明确，教师主导是否到位，是否体现学生为主体都将直接关系到教学效果。所以，作为一名长期从事信息技术教学的一线教师，对“任务驱动”教学法进行了一些思考和实践。

一、“任务”设计要理论联系实际

在信息技术教学中，对于信息技术理论知识的教学，教师很容易将其忽略或轻轻带过，原因很多：有的是教师本人半路出家，深入理论怕讲不清楚，有的教师是由于教学风格，认为信息技术只要会操练就算教学任务完成了。但目前高中信息技术全国大多省市是必修课，有些理论知识还不得不深入进行讲解。我们教师在讲解某些理论知识的时候，由于受传统教育的影响，所指导的学生也是通过死记硬背来记住某些理论知识，对于操作知识学生基本上是经过反复练习达到熟练程度。不禁问自己：学生学了什么，所学的知识与实际联系起来了没有呢？教师在教学中，学生能否在学习信息技术的时候，是否更多地在想想所学的知识与我们现在学习的各个学科联系起来没有呢？所以我们在教学设计中要通过情境创设、类比教学、问题求解、观察求知等方法综合对学生进行培养。比如，我们在教学“数制转换”这种理论课时，可以通过时钟进位和星期进位、做数制转换的小游戏对数的大小进行比较，以及对现在的斤两进位和解放前的斤两进位算法做对比进行教学，让学生在具体的情境和实例中学习。

二、“任务”选择、设计要具有针对性

由于信息技术课本身的特点，学生技能水平入学差异远远大于其他学科。并且由于目前我国高考政策并没有做大的变动，所以，学生对信息技术这门课程的重视程度也存大较大差异。有的学生所谓的高考学科成绩好，但对信息技术兴趣不浓，有的学生是有心学好信息技术，但由于我们教师教学的内容要么不适合他们，要么难度太大。还有就是我们有的教师设计的教学内容和任务满实满载，首先是我们教师在教学过程中一点没有回旋的余地，同时，学生在学习过程中也没有思考和探索的空间。所以，我们在设计任务时要考虑不同层次学生的需求和不同学生的兴趣程度，任务的难度设计为梯度等级，教学组织形式要多样化。

例如，在教学高中一年级Internet网络知识应用服务过程中，首先应通过欣赏的形式访问全国知名度较大的网站（www.cctv.com或者www.163.com等），通过学生对网站的欣赏，从而激发学生的兴趣。但有的学生可能接触的网络知识较为丰富，对仅限于欣赏的教学内容肯定不满足。于是在“任务”设计中可以设计，并从中学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新能力，在教学中一定要针对教学内容作适当的安排和梯度教学，让不同层次的学生都有所收获。

三、“任务”设计要有側重点和可操作性

虽然“任务驱动”教学法，现在非常流行，同时也具有实效。但不是每个教学版块都必须设计“任务”，并且“任务”的设计要有区分度，侧重点要明确。切忌平均用力，如果这样，教师教学时间久了会乏味，学生的学习积极性也会在“平均任务”中感到有些失望和失去探索动力。这样的“任务驱动”教学法就没有做到科学的分配和调整。其次，“任务”设计要具有可操作性，要适合学生的年龄、兴趣、知识结构等方面。如果“任务”设计操作性不强，没有实际意义。除降低学生的学习积极性和参与性之外，还违背了教育教学的真正目的。

比如，Internet教学设计中，任务的侧重点应在各类网络信息的搜索和整理，E-mail的应用，而Internet网的作用、起源、发展、原理等方面只能一带而过，学生只需了解就行了。在这块教学内容中，我们要花较多的时间给学生完成教师指定的任务，同时在这块教学内容中的“任务”设计操作性要强，如果在教学这部分知识内容的过程中失败了，那么我们学生阶段应该掌握的网络知识教学可以说就失败了，因为中学生阶段掌握这部分知识内容是网络教学的重点。

由于计算机技术与通信网络技术在我国发展较迟，信息技术课程在中学阶段开设的时间较晚，绝大多学校均是在20世纪90年代中期才将劳技课纳入教学课程安排。经过较短时间的发展，信息技术课因其IT自身的高速发展带动信息技术教学方式快速发展。“任务驱动”教学法是当今学校普遍采用的教学方法，值得大家探究。但也要科学地、辩证地看待“任务驱动”教学法，任务驱动不是万能的，很多东西也不适合用任务驱动，所以，科学地理解任务驱动，必须要认真地研究，只有从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型的驱动性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法，使学生有成就感、荣誉感，那么，我们的教学才会事半功倍，让我们共同努力，不断探索，进一步推动中学信息技术教育不断向前发展。总之，采用“任务驱动”教学法，关键是设计好“任务”，设计“任务”时要仔细推敲知识点、统筹兼顾，设计的“任务”要典型、可操作。我相信只要我们用“心”去设计、去构造，我们的课堂效果一定会有所突破。

（作者单位 重庆市南华中学校）