让学生成为班级的主人

邓杰文

【摘 要】 本文主要研究班级管理的方法，分别从参与制定班规，激发自主意识、健全班级组织机构，坚持自我治理、开展各项有益活动、实现自我发展，发挥示范教育的作用，探索自我评价四个方面阐述了怎样让学生成为班级的主人。

【关键词】学生 班委 组长 班级治理 主人

青年一代是祖国的未来，我们班主任就是培育未来的工程师，一个班级就像一个社会、一个国家，复杂多变，班级中的每个人各有特色，时有变化，我们作为班主任就应该像管理一个国家一样，调动所有人的积极性，任其发挥各自优势，努力让整个班级积极向上，越来越好。

因此，我在工作中非常注重这一点，那就是在班级中给每个学生机会和条件，让他们成为治理班级的主人。

一、参与制定班规，激发自主意识

学生自主治理不仅是治理班级，学生治理学生，更重要的是学生自己治理自己。因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《学生守则》《学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生班会和自习课上讨论，征集例如缺课、迟到、早退怎么处理；为班级作贡献怎么奖励；操行分和成绩优秀或者进步快怎么奖励等多个“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，班级中也没有违反学校规章制度的事件发生。

二、健全班级组织机构，坚持自我治理

许多人说班级难于治理，其原因是让学生被动地接受治理，使其缺乏主人翁意识。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我治理机构，体现治理的主体性。

（一）组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体治理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级治理就成功了一半。具体做法如下：首先由我来确定有哪些班委和每个班委的具体职责和分工，然后每个学生根据自身特长自主报名，竞聘演讲，通过民主选举的办法产生班委会。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常治理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。对于班上屡次犯错误的同学，我会找其谈话，通过详细了解和批评教育使其尽快好转。苏联著名教育家马卡连柯说“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”[1]。

（二）“轮流执政”的值周组长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周组长是每组中的每位同学轮流担当，每人一周，负责好本组这周的所有日常工作，配合好班委完成本组这周的相关工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我治理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识，并且对他们的能力，尤其是组织能力得到很好的锻炼，为他们将来的就业也能起到很重要的作用。

三、开展各项有益活动、实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体布满生气活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且这个年龄段的学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“圣诞节”举行班级晚会、“劳动节”举行“我爱劳动、劳动光荣”的做好人好事活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会和各种体育、文艺活动等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式治理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

四、发挥示范教育的作用，探索自我评价

常务班委和值周组长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行治理的。他们的示范服务是一种无声的治理、无形的激励，正是这种无声无形的治理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级治理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我治理、自我教育。

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“治理者”意识，做班级治理者的导师和后盾，充分发挥“成功教育，自我管理”理念的作用，一定要有敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任[2]。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级治理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级治理的积极性，并从治理者的角色中学会治理他人，学会自我治理。

【参考文献】

［1］李燕，徐波.名师最有效的沟通细节[J].西南师范大学出版社，2009：105.

［2］魏书生.班主任工作漫谈[J].文化艺术出版社，2011：16-20.

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