创新教学理念 提高自身素质 构建语文高效课堂

朱廷越 康丽轶

课堂是教学的主阵地，一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率，追求高效课堂。高效课堂就是在相对固定的时间（课堂），在学生的积极参与下，教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好地完成。那么如何构建语文高效课堂呢？笔者就自己语文教学经验、学习感悟提出以下几点看法。

一、教师要明确新课程理念，树立三种意识

1. 树立提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础的意识

课程标准中采用“语文素养”这一名称，作为语文课程的核心理念，这是语文课程目标与内容的调整和整合的结果与需要。“语文素养”是人的整体素质在语文方面的体现，既包含了在阅读理解能力和表达交流能力方面的要求，也包含了对人心理素质和人文修养的要求。应试教育中往往以高考为指挥棒，以成绩为法宝，以考试能力来评价一个学生的整体素质；而新课程要求语文学科要全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定扎实的基础。

2. 树立尊重个体差异，促进学生全面发展的意识

根据多元智能理论，每个学生都有自己的优势智能领域，每个学生都是可育之才。教师对学生良好的期望和信赖对学生学习行为效果和心理发展有重要影响，并可以将其潜能转化为现实的能力。在以学生成绩来评价一个教师的教育能力的应试教育背景下，成绩好的学生是教师心中的宝，而成绩差的学生则是野外的草。而新课程不再单纯以成绩来评价一个学生，教师也应以单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会创作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过度狭窄的课程定位，而关注学生的“全人”发展。

3. 树立课堂和谐、教学民主、师生平等的意识

学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。新课程改革要求教师从居高临下的权威走下来，与学生平等一致，亲密无间的相处，培养学生独立思考和探究的能力，激发其想象力和创造潜能。

二、教师要正确给自己定位，扮好三种角色

新课标要求，教师要给自己正确定位，扮演好自己的角色。

1. 语文教师是学生学习的促进者

在学生的学习中教师如果能促进学生积极的自主学习，让他们自己探索教科书表面上没有的东西，自己探讨学习方法，这样学生才能学会在自己的学习生活中为自己创造更多的幸福，这样教师才算是真正教会了学生学习。 教师在学生的学习中担任促进者这一角色，首先要清楚在学生的学习中，教师要以一个配角的身份出现，他们就如同在化学实验中的催化剂，他们的责任是有效地促进学生学习。

2. 语文教师是教学活动的研究者

在传统的教学角色中，“研究者”不是教师的定位，教师的任务只是一线的教学实践，研究工作留待专家去做。事实上，语文教学具有极大的实践性，教师若不对自己的课堂教学实践进行深刻反思，不把自己的教学活动作为研究对象，照搬理论很难解决实际问题，也无法真正提高自己的教学能力。教师自身应该是研究者，这样可以不断发现问题、解决问题，其教学效果也必将提高。

3. 语文教师是现代化信息技术的引领者

掌握现代化教学技术成为教师职业素质的重要一环。教师掌握信息技术和运用信息技术于语文课堂的能力，会直接作用于自己的课堂教学质量和效果。语文教学中制作的多媒体课件必须遵循语文课堂教学规律，使之成为优化语文课堂教学的手段，决不能以演示代替课堂学习，忽视对学生思维能力的培养。语文教师应当是现代化信息技术的引领者，要在语文课堂中身体力行教会学生利用现代信息技术收集、鉴别、梳理和使用信息的能力，以提高课堂教学效果。

三、教师要依据学科特点，理好三组关系

1. 处理好语文的工具性与人文性相统一的关系

语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。强调工具性与人文性的统一必须紧紧围绕语文课程目标与内容的核心——语言文字的运用。语言文字这种工具诗中负载着人文内涵，语文课程的实施应将思想情感的教育融入培养语言文字运用能力的过程。

2. 处理好语文教学中的预设与动态生成相协调的关系

预设使教学走向有序，生成使教学充满灵气与活力。恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。教学中，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。

3. 处理好教学方法的传承与创新相辅助的关系

新课程强调自主——合作——探究的学习方式，但自主学习不要单纯理解成自由学习，合作学习的本质是互动交流，而不是单纯的讨论，探究学习指的是深入研究，不要肤浅、浮躁。在新课程背景下教师适宜的讲解、恰当的点拨还是必要的。不要片面追求课堂的表面繁荣，在传承过去优良传统的基础上，大胆创新，要“以学定教”而非“以教定学”，构建好对话教学的平台，做好文本拓展，多元解读，动态生成，互动交流。

总之，在新课程背景下，教师不断地提高自身素质和创新教学理念，才能构建高效课堂。

【参考文献】

［1］陈明彦. 浅谈创设高效语文课堂的途径[J]. 教育教学论坛，2011（28）.

［2］杨敏玲. 如何创设快捷高效的语文课堂[J]. 考试周刊，2010（14）.