把握动态生成,构成初中语文的有效课堂

吴芳

【摘 要】语文课堂是一个开放性的课堂，课堂上总是会出现让人意想不到的“小插曲”，这就要求教师在精心预设教学的基础上，捕捉课堂上精彩的“疑问”“错误”“争论”等动态生成资源，让语文课堂焕发生命活力。

【关键词】动态生成 初中语文 有效课堂

“语文动态课堂”是教师在语文课堂教学中因势利导，学生自主参与的基础上，时刻关注并及时捕捉课堂上有探究价值的新信息、新问题，再有所发现、有所拓展、有所创新，促进教学的不断动态生成和发展的语文教学活动。语文课具有一定的开放性，尽管课前教师已精心预设课堂，但教学过程中总是会出现让人意想不到的“小插曲”——动态生成，促使课堂向未知的方向前进。这就要求语文教师要善于把握课堂上的动态生成，将其顺势利导，与所授的教学内容相契合，从而不断提高课堂教学的有效性。

一、精心预设教学，构建动态生成的基础

所谓预设教学就是指教师对一节课的全面准备和设计。首先，教师要精心预设文本，即教师在钻研文本时，必须吃透文本的重点、难点，挖掘文本中所蕴含的深层的思想内容，设计本节课要学习的知识和培养的能力，采取适合教学内容和学生的方法，保证教学过程的有效性。其次，教师要预设学情，这就要求教师在备文本的同时也要备学生。由于每个学生因家庭、社会文化背景、经历等各不相同，因此他们都有着自己独特的认知基础和思维方式，从而使得他们在课文的学习上会呈现出不同的动态变化因素。因此，在课堂教学前，教师要充分了解学生们的知识储备，了解其课前准备，并预测学生学习文本时可能遇到的障碍，预先制定出更为周全的教学策略。

二、捕捉语文课堂上“动态生成”资源

（一）捕捉“疑问”资源，促成精彩生成

教学过程本就是一个“存疑→质疑→解疑”的过程，由于学生知识、经历有限，在遇到一知半解的问题时，基于个体的生命体验之上就会产生各种见解或疑惑。这就要求教师要及时捕捉这种反映学生学习意愿的“动态生成”资源，及时调整教学行为，激发学生探究思维的不断发展，最终深化其对文本的理解。如在教学《晏子使楚》一文时，有位同学问到：“楚王问齐国为什么派晏子来楚时，晏子回答时还故意笑了笑呢？”刚听到问题时，我愣了一下，但马上意识到这位同学是认真阅读文章后想深层次理解全文内涵的体现。于是我抓住这个机会，让全班同学结合文本内容来探究一下为什么晏子故意笑了笑呢。生1：“他是想通过笑来贬低自己来贬低楚国”；生2：“他这是自嘲的笑、讥笑，笑自己因为个子矮，按照齐国的规矩才会被派到楚国去”；生3：“晏子的笑是一种智慧的笑，是充满自信的笑，这一笑展现了晏子自身的气质和风度翩翩，连楚王都只能陪着笑了”……尽管学生之间的讨论花费了不少时间，但就是在这样的讨论探究中，学生深刻理解了文本的内涵，而这也正是我所期望达到的教学目标。

（二）捕捉“错误”资源，生成教学亮点

在语文教学中，学生由于自身知识的有限，难免会出现错误，这就要求教师在面对错误时，要善于捕捉错误中所蕴含的亮点和价值，充分发挥教学机智，及时增补教学环节，“暴露”错误、“放大”错误，使错误成为启迪思维的“催化剂”、学生成长的契机和教育教学的资源，从而进一步落实教学重点，突破难点，提高课堂教学的有效性。如在教学陶渊明的《桃花源记》一文时，许多学生将“世外桃源”一词，写成了“世外桃园”。面对学生的这一错误，我并没有马上为学生“纠错”，而是积极与学生探讨“如何避免写错的问题”。生1：渔人进出的是桃花源，而不是桃花园；生2：桃源就指桃花源，题目就是《桃花源记》；生3：《三国演义》中有“宴桃园豪杰三结义”一说，我们可通过比较“宴桃园”的“园”字，来提醒自己不要写错。就这样，在学生“错误”的地方及时调控课堂教学，既为同学们纠正了错别字的写法，又在深化文本理解的基础上，培养了学生分析、解决问题的能力。

（三）捕捉“争论”资源，启发引导促生成

在学生互动对话的过程中，常常会出现意见不同的争论，这时教师不应过早表明自己的观点，而应让学生充分阐述自己的观点，让各种不同的思维在争论中彼此交锋、碰撞、融合。如在教学《皇帝的新装》一文时，对于两个骗子的评价，有的同学认为：骗子是“狡猾”的，他们装腔作势，贪得无厌，骗了那么多钱；有些同学认为：骗子是“聪明”的，他们善于观察人性的弱点，会见机行事。一时间，大家争论不休，各抒己见。对此，我并没有立刻指出哪种观点是正确的或是错误的，而是因势利导，引导同学们之间进行辩论。如认为骗子狡猾的一方说：“即使他们聪明过人，但却以此来欺骗牟利，这种以小聪明来牟取钱财的行为，会损害社会和国家的利益”；而反方认为：“骗子运用自己的聪明，给皇帝、大臣等人一个深刻教训，如果此事过后，皇帝不再沉迷于着装而是专心执政，那骗子不就是国家的一大‘功臣了吗？”正是在这样的双方辩论下，学生对文章所要揭示的内涵更为清晰了解了，思维也更为深刻、全面，那么本文所要实现的教学目标也就实现了。

总之，语文课堂上不乏出现各式各样的“小插曲”——动态生成，而这种插曲往往能激发学生探究的欲望，使语文课堂焕发生命活力。工作在一线的语文老师们，让我们睁大眼睛，一起去捕捉、挖掘这些丰富的动态生成资源吧，让我们的课堂精彩无限！

【参考文献】

［1］李俊.把握动态生成演绎精彩课堂——构建语文有效课堂的思考[J].中学语文，2012（10）.

［2］江平.追寻“动态生成”让课堂更精彩[J].基础教育参考，2013（8）.