基于录播教室的远程教学实践与探究

王林宝+陈礼松

摘 要：文章从蚌埠第五中学利用录播教室实现远程教学的实践入手，具体结合参加全国首届“中小学实验教学优秀案例展演”的成功实践，从录播教室实现远程互动教学的技术理论原理，到转变教师和学生的教与学观念，提升教师的专业知识，师生间形成良性互动等多个方面，论述了如何将开放教育融入到远程教学的学习模式中的核心问题。

关键词：录播教室；现代远程教育；开放教育；互动

中图分类号：G434文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）08-0073-03

从2012年我校录播教室建成，到2013年11月代表安徽省参加全国首届“中小学实验教学优秀案例展演”，我校初步形成了一个“基于录播教室，内外网互联互动”的教学教研模式。为此，笔者结合多年来在课程建设和现代教育技术装备建设方面积累的经验，尤其是参加全国首届“中小学实验教学优秀案例展演”的成功实践，试图给教育同行探索出一条基于录播教室远程教学的路子，摆脱传统的教学模式，让学生更便捷、更轻松、更有效地参与学习，从而提高知识和技能的有效传播。

一、相关概念及其概念关系的界定

录播教室，就是在学校的特定教室安装摄像机，通过摄像机多方位自动或手动跟踪对精品课程和重要会议等采集信号录制到计算机硬盘中，学生或者教师可以从不同的摄像机视角观看录像文件。同时，也可以对网上的信息源进行整理上传，达到充分利用网络学习资源的目的。

现代远程教育，是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式。借助于现代通讯技术和信息处理技术，远程教育可以有效的发挥现有的各类教育资源优势，实现教育资源共享，可以打破时间和空间的限制，扩大办学规模和优质资源利用率。[1]现代远程教育以现有的各类教育技术、计算机多媒体技术和相关网络技术为支撑，并且不是孤立地使用这些技术，而是相互结合整体兼容地运用这些技术，实现传统教学与现代教学的对接与跨越。

开放教育，普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，采用各种教和学的方法，取消和突破种种对学习的限制和障碍。[2]学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定，在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

二、我校使用录播教室的教学现状

现代教育装备技术及网络技术的不断更新发展，推动了教学手段现代化进程。尤其是“班班通”工程的建设与使用，使得优质课程建设成为我校提高教学质量与提升教学改革进程的重要组成部分。录制精品课程，供广大师生、教育界同行课后点播、观摩与评价，建立共享资源库，完成知识传播或进行校际课程交流，在更大范围内提高学校的教学和人才培养质量。

传统的教学以教育者为中心，以传授知识为主。教师与教师之间、教师与学生之间互动不够，资源孤立，教师资源、校本资源浪费严重。而全自动课程录播系统解决的问题，就是使一些非常优质的教育资源通过现代化的教学手段得到共享。通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，实现对教学过程和教学资源的优化。

在我校录播教室建成一年多的时间里，它已被广泛应用于各级各类的教育教学活动中，尤其是在优质课程的建设以及各类优质课、评比课的课后评价中得到了广泛应用。下面谈几点使用过程中的新体会：

1.录播教室改变了学生的学习观念，提升了学生学习技能

现代开放教育的主体是自由、自主、个体化学习的学生，整个教育教学活动都应围绕学生这个主体展开，教师加以灵活的指导。但在以往的教学过程中，学生只能通过笔记记录教师某节课的教学内容记录，无法全面完整的回顾整个教学过程。录播教室改变了这种局面，它不仅可以将学校课程建设中的大量精品课程录制、保留在视频服务器中，而且能以三分屏的形式保存下来：一路信号保存的是教师的教学活动，一路信号保存的是学生活动，另一路信号保存的是白板上教师课件的内容。学生可以通过访问学校视频服务器网站反复观看相应课程，并在访问视频服务器网站学习学科知识的同时，掌握了如何下载、网上提问、多人视音频交流功能、远程桌面共享、远程互动操作、文件传输功能、WEB端直接旁听互动等现代信息技术网络技能，从而转换了学生的学习观念，也由以前的被动学习改变为主动学习。

2.录播教室提高了教学设备的使用率

录播教室建成后，我校逐步建立了以录播教室为中心的现代教育教学网络，先后将教室、报告厅、教师办公室、会议室、数字实验室并入录播网络，实现无论在校园内任意有网络覆盖的教育教学场所，都可以访问录播教室视频网站。录播教室的录制系统也可以直接采集某一有固定ip地址的主机的内容，并将它作为一路视频信号保存下来，或者直接并入正在录制的其他信号系统。例如：有两个班级的学生同时在两个数字实验室做实验时，学科教师可以在录播教室对学生进行授课，实验教师在数字实验室进行辅导，录播系统可以提前在一通道中设置好一个数字实验室的ip地址，形成一路信号，在整个录制过程中可以随时调入学生的数字实验结果。尤其是“班班通”配套项目的建成，使得召开全校范围内的讲座和视频会议变成了一个非常易于实现的过程，从而大大提高了学校其他现代教育教学设备的使用效率。

3.录播教室增强了师资力量

师资力量是学校发展的基石，以往学校培养青年教师都是采取“传帮带”的形式，经验丰富的教师进入课堂听课，非常不利于被听课教师的水平发挥。使用录播教室后，其他听课教课教师可以在另外一间封闭的教室内通过单透玻璃或者大屏幕液晶电视进行听课，听课期间可以随时发表自己对教学环节中的一些看法，但并不影响到授课教师的正常教学。授课教师也可以自己将教学录像拷贝回去，自行研究各个教学环节中出现的问题。通过这种方式，我校很多青年教师在较短时间内改掉了一些平时课堂上容易忽视的“恶习”，从而提高了教育教学的水平。

三、利用录播教室实现远程教学的探索与实践

录播教室在我校局域网内已经得到成熟应用，但为了促进开放教育的发展，实现优质教育资源的异地共享，使教与学彻底打破时间和空间的限制，笔者将结合参加“全国首届中小学实验教学优秀案例展演”的实践中所做的远程教学探索加以整理，望对致力于远程教学的同仁有一定的启迪。

1.实现远程教学的技术要求及准备

（1）带宽要求

为了实现异地远程教学的音视频系统流畅传播，信号输出端的带宽最好保持在50M及以上，信号接受端带宽一般达到4M即可，也就是说一般家庭使用的ADSL就可以实现远程接收。

（2）路由器设置

为了实现远程教学，必须对学校出口路由器进行设置。设置方法有两种：第一，如果学校公网ip地址较多，可以直接将一个公网ip地址映射给直播服务器；第二，如果学校没有多余的公网ip地址，也可以利用学校现有的公网ip地址，但必须开设相应端口。例如，我校就是在原有的http://218.22.100.45这个ip地址下开设了8001端口，并将其映射到直播服务器http://192.168.4.208：8001上。

（3）直播服务器设置

直播服务器一般放置在学校的网络中心或录播中心，由于我校使用的是翰博尔录播系统，所以在直播服务器上运行PowerCreator Live Server软件，打开相应直播设置后，直播服务器即可从录制服务器取得视频音频以及屏幕信息，并发送给用户，实现远程直播功能。图1即为我校远程直播教学系统结构图。

2.实现远程教学对教师的要求

首先，教师必须具备扎实的专业知识基础，这样才能提纲挈领地制订出一套切实可行的远程教学方案，才能在课程资源和学生之间做好支持服务。其次，教师还要有一定的资源整合能力和计算机操作能力。因为教师一旦进入录播教室进入远程直播教学状态后，他将独自面对一系列相关的现代教育设备，只有具有一定的资源整合能力和计算机操作能力，才能够操控自如、顺利自然地将一节课呈现给其他客户端。最后，教师还要熟知录播教室内各个机位的拍摄特点，在自动录播的情况下要懂得站位要求，在人工录播的情况下，要提前和导播教师交流课程要求以便及时切换。

3.实现远程教学中的师生互动

由于教学方式的改变，教师与学生的学习过程不同于传统的课堂教学模式，师生之间在时空上基本处于分离状态，必须有一种方式让师生之间产生一条强力纽带，产生良性互动，否则远程教学的效果就无法显现。通过探索，笔者选择了QQ音视频的方式与学生建立实时和非实时的互动，之所以选择QQ，因为此项互动方式技术成熟且普及度高。通过实践笔者发现在远程教学中互动越频繁，互动的质量越高，越能激发教师和学生的学习积极性，教学效果也就越明显。

四、远程教学，吾辈将上下而求索

参加“全国首届中小学实验教学优秀案例展演”的成功实践，只是我校在实践远程教学探索中迈出的一小步，无论是在硬件设备、软件技术，还是在教学理念的更新以及远程教学的课后评价上，都还有不成熟、亟待提高的地方。如果这些问题不解决，必然影响学生的学习热情和学习效果。由此可见，我校实现远程教学可谓任重而道远，但笔者也坚信远程教学是实现优质教育资源共享，是适应现代网络社会课程建设的重要手段。基于此点，笔者将在实践远程教学这条康庄大道上上下求索。

参考文献：

[1]吕梅生.远程教育是教育可持续发展的战略选择[j].现代远距离教育，2006（3）：13-15.

[2]百度百科.互联网[DB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=J_dBS6Zw_S3yCFruBGw4eCaW3JgayfKhasNxeEL6k4iVL2k4x81SJ4f3kThbZ-9h.

（编辑：鲁利瑞）