初中物理课堂有效教学浅探

张雄辉

努力提高物理教学效果，历来是我们教育工作者的愿望。如何提高教学效果？相信很多教师都围绕这个问题想了很多有效的方法，下了不少的工夫。笔者经过多年的教学实践和探索，从以下几个方面作些粗略分析。

一、明确学习目的，培养学生学习兴趣

明确学习物理是有用的，物理的作用无处不在，无处不用物理。例如，人造地球卫星的升空，火箭的发射，若没有运用物理设计，根本就不能实现，又如日常生活、交通、工农业生产……也时刻离不开物理，学习其他科目也会用到物理。

好奇之心，人皆有之，在教学时可充分利用学生的好奇心，培养学生学习物理的兴趣。例如，在讲授八年级物理《科学之旅》时，提出有趣的问题，让学生思考，（1）树上的苹果熟了，为什么会向下落？（2）为什么下大雨时先看见闪电，后听见雷声？一下子，学生的研究热情高涨起来，都想得到结果。

调动学生思维积极性和主动性，以问题取趣、巧设悬念，设疑、激疑、解疑。促使学生好奇，进而转化为强烈的求知欲。有时适当运用多媒体、投影仪等电教手段和实物、挂图等直观教学手段，增强教学艺术性，同时精讲点拨，语言生动活泼，吸引学生的注意力，使学生易于接受，并收到事半功倍的效果。

二、循序渐进，启发学生思考、观察，寻求规律

教学过程中，由浅入深，由易到难，由简到繁，使学生系统地掌握基础知识和基本技能。教学时不能面面俱到，平均使用力量，而是区别主次、分清难易、有详有略，把较多的时间和精力放在重点上。例如，讲授九年级《焦耳定律》一节时，重点是做好课本的演示实验，分析归纳电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，传授知识时做到精讲，有重点、有目的地讲，尽可能启发学生思考，让学生在教师的点拨下，探索解决问题的方法和寻找答案。引导学生观察物理现象，寻找物理规律，培养学生的创新思维能力。

例如，研究串联电路的总电压跟各部分电路两端的电压有什么关系时，可以这样引导：

1.按照课本的要求串联两个小灯泡，让学生分别测出每个小灯泡两端的电压分别为U1和U2；串联的两个小灯泡的总电压为U。

2.让学生根据实验数据分析，学生一下子就知道U=U1+U2。

3.在学生得出上述关系后，又提出几个问题：三个小灯泡串联，总电压又如何？四个小灯泡串联呢？N个串联呢？

4.让学生自己总结规律。

这样，可以激发学生研究物理的热情，提高学生的思维能力。

三、因材施教

因材施教是从学生的实际情况出发，根据学生的个性差异，有的放矢地进行有差别的教学，使大多数学生经过努力都能完成学习任务。

优等生的教育重在加深加宽对知识的理解，开阔视野，培养综合运算能力，多放手，严要求，提问题，给资料，让他们自己去学习、探讨、研究、创新。中等生着重开发智力，尤其培养能力，讲练结合，多作启发，引导他们加大思维空间。对于学困生，重在基础知识、基本概念、基本规律的掌握。注意非智力因素的培养，培养他们自觉学习的习惯，多鼓励。对于反应迟钝的学生，激励他们积极思考；对于学习马虎的学生，加强个别辅导。让他们在成功的喜悦中不断地发展。

四、精心设计练习、作业，开展竞赛活动

作业应精心设计，应从学生实际出发，使每个学生都能完成。因此在选题中，要注意难度适中，选择紧扣教学内容的练习，特别注意设计与例题相配套的习题，使他们既有模仿，又有创意。对不同层次的学生，要有不同层次的练习。如基本概念、基本技能的习题，主要是中等及以下的学生完成；对知识内涵，综合性强的习题，只要求部分优等生完成。提倡中等学生自觉完成，鼓励他们奋进。基础差、思维滞后的学生可以不做难题，使他们更乐于去做基本题。有时同样布置练习，解题的要求也是分别对待的，有些学生必须用多种解法，有些学生则以模仿例题的解题思路为主。根据中学生好胜心理，开展知识竞赛活动。提问、作业、练习时提出挑战，激发学生的积极性，引发争论，并在争论中获取知识。

通过以上的教学实践，学生的学习兴趣浓厚，学习气氛良好。学习成绩提高了，后进生减少了，学生的智力和能力得到了发展，学生逐渐形成了创新意识，教学效果得到了全面提高。

（责任编辑 易志毅）endprint