情境教学法在初中英语教学中的运用

蒋钰丹

摘 要： 英语作为一种国际间主要的交际工具，它的重要性在实际生活中日益体现。如何让初学者入门，习得语言，并与外国人进行基本的交际沟通，是现阶段初中英语教学的重中之重。这就需要初中教师在日常教学工作中积极用情境教学法教学，充分调动学生学习的积极性。

关键词： 情景教学法 初中英语教学 教学策略

新课程标准中英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。其中提到英语具有工具性和人文性两种特点，说明英语不仅是一门语言，具有工具的属性，更重要的是学习西方文化中人文知识的渠道。随着课改项目的推进，教材更贴近真实的国外生活，语言更口语化，很多西方人的讲话方式与表达方法也是在不断改进的，我们的教学不能一成不变，教给学生的东西应该是最新、最接近生活的。如何才能让学生身临其境呢？我认为情境教学法是学生学好一门语言的最好通道。

一、什么是情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师为了学生对所学知识的接受和理解，针对所学内容，有目的、有选择性地引入或者创设情境。这些情境通常具备生动具体、直观形象、贴近学生生活、参与性和创造性强的特点。通过运用实物、动作、多媒体、歌曲、游戏等方式方法，给学生创造宽松逼真的语言环境，激发学生学习的兴趣，增强他们对英语理解、记忆和应用的能力，这是情境教学法的主要目标和独特优势。

二、初中英语教学特点

初中阶段是英语教学非常难进行的一个阶段，学生从小学就开始接触英语，小学阶段有很多人就已经被“定型”。如果基础差的初中生要有一个质的改变，可以说是相当困难的。初中英语教学是在小学基础上的一个巩固与拓展，需要学生具备一定的语言知识。从我所带的几届初中七年级学生来看，绝大多数的学生能坚持一学期，到了第二学期，两极分化就相当严重。无论做多少思想工作，成效颇微。学生的天性就是爱玩，爱新鲜事物，好奇心重，不会因为这样东西重要而特别重视、特别认真。唯一的方法就是根据学生的天性制订教学计划。情境教学法可以说帮了我们一个大忙，它有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于提高学生综合运用英语的能力。

三、情境教学法在日常课堂上的应用

（一）借助实物进行教学

七年级的教材内容比较侧重一些认知交际等生活小话题，语言表达要求比较简单基础。实际课堂上，情景教学法的操作性很强。比如七上Unit3，Unit4，Unit5，Unit6，Unit7中的一些学习用品、球类、水果、物品价格等，都可借助实物帮忙。特别是Unit6的水果话题，各种各样的水果摆放在讲台上，学生一看就知道这节课要教学水果了，课上将调动一切记忆回忆不同的水果表达。最重要的是，学生的兴趣被极大地激发，都想掌握有关这些水果的教学内容。通过引导，把这些教学内容转化成吃与学习相结合，那么对于水果这一话题肯定能掌握得特别好。所以，通过实物教学，一是让学生有一个直观的视觉效果，把单词与物品相结合，二是有利于学生的理解与记忆。

（二）借助表演进行教学

表演的形式在最贴近学生生活的话题中能充分发挥自身的优势，结合学生的日常生活，让学生进行分角色表演或创设情境模仿，使学生对知识的认识从“课本”走向“现实”，是促进学生英语学习，提高想象力、创造力及表现力的很好的方法。结合已学过的书本知识，如果是表达方式较简单的，可以请基础较差的学生表演，使学生意识到教师的重视，是给他们鼓励的一种方式，尽可能地调动大部分学生的参与性。如七下Unit4中的话题是不同地方不同的规则，主要讲的是校规及家规。我们可以以校规做一个示范，全班同学以常态演出，选上课铃声快响的那个时刻，请几个学生模仿书本中出现的各种违反校规的事情。因为校规学生非常熟悉，所以操作性很强，能让教学以一种轻松活跃的方式开头，而不是严肃刻板地学习各种规则。这种方式需要给学生的英语学习提供最真实、最有效、最贴近生活的语言环境，以发挥出它的巨大优势。

（三）借助网络进行教学

网络技术在英语教学中的应用，使得我们的教学变得多姿多彩，使一些单词、词组、句子、文章等抽象的东西形象化，充分调动我们的五官。听说读写原本就是掌握一门语言的期初，把我们听的说的读的东西全部转化成看的东西，视觉的刺激是最直接的，不仅能够吸引学生的兴趣，还能开阔学生的视野，增长学生的见识。比如八上Unit5当中有一个Hollywood Walk of Fame（好莱坞星光大道），很多学生都认为是毕福剑主持的星光大道，我们可以通过网络收索美国的星光大道是什么样的，顺便让学生了解一下美国的电影、明星、奥斯卡奖等。学生对新事物的渴求是强烈的，我们不能仅追求教学的进度，而忽略文化渗透，语言的习得包含很多方面，文化的理解更是深层次的。既然拥有先进的技术，就要把网络这个平台合理地运用进去，提供给学生更多知识输入的途径。

（四）借助活动如游戏、歌曲、故事等进行教学

在英语课堂教学设计中，需要运用一些简单轻松的歌曲或游戏，或者大家耳熟能详的小故事，这些是情境教学的主要手段。这种教学方式不仅对活跃课堂气氛、提高学生兴趣和提高教学质量有好处，还有利于促进学生全面发展。整个初中英语教学，我们一直都很重视语音教学，但是语音语调一直都是很难的一块内容，因为我们没有一个真实的语言环境，很多学生搞不清句子哪个地方要重读，哪个地方需要停顿。流行音乐中的流行与风靡提供给我们一个很好的契机。七下Unit4中pronunciation中就有一个说唱选段，很好地帮助大家了解停顿与重读。音乐响起来后，大家不自觉地跟着一起哼唱，效果很好。再如数字的学习，可以让学生集体参与，count数字从1到40，碰到6就跳过。一轮一轮找找谁是winner。这一过程中，学生的参与性很高，气氛很活跃，知识点落实也很到位。

（五）借助现实生活进行教学

教材中所展现的知识是抽象的，我们在教学过程中需要做一些改动，才能让学生有说的依据或基础，让学生把生活的体验运用到学习上，这是情境教学法中最典型的。如七下Unit3中关于路程时间的话题，我介绍了从我们学校到杭州所用到的交通工具及所花费的时间，很多学生有这个经验，能根据实际情况准确描绘，比我们上单一的如何去学校要有意思得多，同时也能掌握得更好。又如七下Unit8中的问路，以学校周围为例，可以很好地掌握各个地方的位置及各种方位介词的使用。这种教学方法适用于任何单元，课本教材源于生活，我们可以把它回归生活。

四、结语

所谓的情境教学就是教师在课堂教学中通过营造一种有利于激发学生学习兴趣的场景，调动学生的学习积极性。因此，在实际英语教学中教师要尽量创造真实的语言环境，让学生尽量入景、入情、入境，让他们体验到英语学习的乐趣，感受到英语存在的价值和实用性，这样容易激发学生主动开口、积极参与。

参考文献：

[1]蒋祖康.The Relationship between Learning Strategies and Listening Comprehension.外语教学与研究，第1期.

[2]吴道存.怎样教好英语.北京：人民教育出版社，1993.

[3]刘红莉，周瑜.情境教学法：英语教学探索之路.中国科技信息，2007.