发挥学生主体意识，提高小学数学教学质量

金艳

摘 要： 随着新课程的改革，在小学数学教学过程中应该加强学生自主探究能力的培养，改革传统教学方法，发挥学生的主体作用，在探索与实践过程中激发学生学习数学的兴趣，培养运用数学知识解决实际问题的信心和决心，逐步强化数学应用意识，鼓励学生及时发现和探索生活中的数学问题，尽可能让学生在数学教学过程中提高应用能力。

关键词： 小学数学教学 主体意识 自主探究学习

一、创设情境，激发学生自主探究学习的意识

在小学数学教学中有意识地创设教学情境，帮助学生更形象地理解数学知识，能够提高学生综合素质，有效培养学生的探索精神。教育学生学习不仅仅是为了考试，而是培养学生从小磨炼意志、树立攻克难题的决心，培养勤学苦练的顽强斗志。教师要积极探索提高学生数学能力和培养数学思维方式的有效途径，为促进学生素质提高奠定基础。在小学阶段进行有效的数学教学活动，结合生活实践，强化学生的数学应用意识，对小学生的综合素养的形成有至关重要的意义，对学生全面发展起着促进作用。实施情境化教学，争取做到以教促学，师生共同参与探讨，有利于探究型教学模式的实施。在小学数学教学过程中，教师应该积极而敏锐地发现每一位学生的优势和闪光点，并且及时给予正确评价和鼓励，让客观的评价语言产生强大的助推力。千万不要以为是小学生，就随意批评，那样只能伤害他们的自尊心，打击他们的积极性。客观而恰当的评价语言不仅仅是由教师的语言表达能力决定的，更重要的是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的。教师只有把自己的高素质渗透教育教学实践中，才能在学生中树立起威信，才有利于培养学生良好的道德修养，有效提高学生对数学知识的应用能力，同时也能激发学生自主探究数学的意识。为了提高学生学习数学和运用数学知识解决问题的兴趣，教师需要给予学生精神文化方面的影响，教师本人必须具有高尚品德，尤其应该注意以身立教、注重为人师表。在数学课堂教学过程中应该注意自己的一言一行，时刻秉承以德育人的教育教学原则，教师应通过实施“数”与“形”的有效转化，改变传统教育教学方式，有效提高小学数学教学实效。

二、指导学法，培养学生自主探究学习的能力

在小学数学教学实践中，在加强学生数学能力培养，提高综合素质培养的同时，要发挥以点带面的作用，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面提高。现代多媒体技术为创设教学情境提供了技术保障，使小学数学教学质量得到进一步提高。教师课前借助现代信息技术设计好多媒体教学课件，课上对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动解决生活问题，师生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生学习积极性，鼓励学生大胆质疑。教师要树立整体教育观念，注重学科间的配合，想方设法把学生的学习积极性和主观能动性调动起来，以数学概念教学为基础，有效促进学生数学能力的提高和综合素质的发展，真正做到德、智、体全面发展。

三、放手操作，为学生提供自主探究学习的空间

小学数学教师在教学中要针对学生不同的心理特点，激发他们学习数学知识的兴趣，同时要注意使用恰当的评价语言对待每一位学生。有时候一句赞誉学生的话，就像精神营养剂一样，能够激发后进生的学习信心，能够让好学生更有信心学习，能够焕发全体学生的精神面貌。相反，在数学课上，有时候教师随意对学生批评一句，可能导致学生一整天心情不愉快，或者使学生产生不愿意学数学的逆反心理，时间长了还有可能产生厌倦情绪。在教授数学基础知识的同时，一定要注意教学语言的规范化，必须使用普通话和文明用语，解题步骤要正确，教学方法要灵活，让学生愉快地体验与参与教学过程。教师提高自身修养，了解学生心理特点，掌握学生具体情况，是实现成功教学所必需的。对那些其他课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生，要当做重点对象培养其数学能力，带动全班同学努力学习数学，共同进步。

四、生生互动，为学生自主探究学习提供舞台

实施讲与学互动，逐步提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。开阔学生的数学视野，增强数学运用意识、观察和思维能力，让学生在生活中尝试多利用数学知识解决问题的实践，进一步激发学生的创新思维，培养浓厚的学习兴趣。传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重于传授学科中固有的知识，实现教学资源的优化组合，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定的情境中发现数学问题及其内在规律，对概念的形成与概念之间的内在联系进行反复演示，直至每一个学生都能理解、接受为止，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。

小学数学教学重在培养学生的学习兴趣，在此基础上逐步强化数学应用意识，结合生活实践中的数学问题，小学数学教师必须认真钻研教材，充分挖掘教材中的有利因素，设法引导学生多角度、多层次地分析问题。课堂气氛会影响学生的学习情绪，因此，在教学中，教师应注重把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到放松；在学生取得点滴进步时，给予热情鼓励，并寓教于乐，让学生开心地学习，充分发挥学生的主体作用，有效提高数学教学质量。

参考文献：

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[2]陈俊.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].林区教学，2010（09）.

[3]沈霞.创新小学数学课堂教学模式[J].中国教育技术装备，2011（25）.