浅谈小学体育教学的自主探究学习

余松标

摘 要：本文对体育教学的自主探究学习模式进行了初步界定，并指出该学习模式的理论意义与实践意义。自主探究学习具有自主性、差异性、互动性和过程性等四大特征，在实践中要求体育教师建立个性化发展路径、创设自主探究学习情境、建构问题发现型学习方法而后鼓励创新型思维模式。文章对自主探究学习在实践中浮现的问题做了归纳总结，以便为当前基础教育体育课程的实践提供借鉴与启示。

关键词：体育教学 自主探究学习 策略研究

在体育教育中开展和推行自主探究学习，是“以学生为本”的体育教育观在基础教育阶段的重要体现。自主探究学习以在体育教学过程中进行情境设置和问题提出为基本方法，以开放性学习、选择性学习和过程性学习为主要特征，从而激发学生对体育学科的学习兴趣，提高学生对体育活动的参与度，力图使学生在探究学习的成功体验中积极主动地进行体育学习，提高体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础。[1]

一、体育教学中自主探究学习的意义

1.当前体育教学现状需要体育课堂的自主探究学习

在基础教育改革和新课程标准下的当前体育课程教学中，仍然存在一系列的问题与矛盾。首先，体育课教材内容过于宽泛，缺乏具体可操作性，大部分其他的体育教学参考用书仍然局限在对竞技项目的教学当中，与学生的日常生活关联性不够，无法提高学生对体育学习的浓厚兴趣。其次，体育课程教学方法陈式化问题突出。在课改和新课标的指引下，仍然有部分教师的教学方法过于公式化、程序化，在教学中，部分体育教师只考虑运动学规律，不考虑人的情感因素、智能因素、主体因素和需求因素。[2]

2.新课标要求倡导学生进行自主探究学习

基础教育课程改革，对体育学科提出了具备重大意义的要求与挑战。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”因此，体育学科必然要顺应新课程发展的要求，培养学生进行主动学习和探究学习，为学生的健康发展打好基础。

二、体育教学中自主探究式学习的实践策略

体育自主探究学习的教学宗旨，就是“充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在自主选择，自主学练的过程中掌握体育与健康的基础知识、技术、技能，学会锻炼身体方法，并养成终身体育的意识和行为习惯”。概括来说，该学习方式主要表现出以下基本特征。

特征一：自主性。在自主探究学习中，学生不再是体育知识的被动接收器，而是自主学习的探索者。

特征二：差异性。对学生个体差异的关注，是开展自主探究教学的基本要求。

特征三：互动性。自主探究教学突破了传统体育课堂上“以教师为中心”，“教师指挥一切、控制一切”，“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，“教者发令，学生强应”的沉闷场面，反对对学生个性发展的压抑和控制。在自主探究学习的体育课堂教学中，师生之间的关系是互动与和谐的。

特征四：过程性。自主探究学习特别重视学生进行体育学习的探索和研究过程，着眼于学生在体育理论学习和体育实践运动中的经验积累、能力发展和情感体验，促进学生在体育认知、体育技能、运动兴趣、运动个性等几个维度的全面发展。

三、体育教学中自主探究学习的实施模式

1.建立个性化发展路径

美国学者罗杰斯认为“当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学产资源、阐述自己的问题、决定自己的行动路线、自己承担选择后果时，就能最大程序上从事有意义学习。”

在体育课堂的自主探究学习中，教师在教学进行前应让学生明确某项体育运动的教学目标，并给予学生一定的自由选择教学目标的权利。学生根据对自身情况的了解，根据教师给出的目标和要求体系，估计自己经过体育学习后能够达到的程度，确定自己进行学习和运动的方法，从而在体育教师的指导和建议下设定个性化的体育学习路径。[3]

2.创设自主探究学习的情境

在基础阶段教育的体育课堂上，学生的年龄层面偏低，具有明显的少年儿童心理特点。他们往往以具体的形象思维为主，活泼好动，模仿性强，对一切事物拥有新鲜和好奇心的特点。自主探究学习，就是要抓住学生的这一特点，开发出积极多样、生动活泼的学习情境，从而极大地促进学生对体育运动的兴趣，自主地进行探究学习。因此，体育教师在教学过程中要尽可能地把某些单调、枯燥、乏味的教材与情境和游戏有机地结合起来，使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要，达成参与的心理趋向，产生愉快的情绪，体验成功的满足感。

3.建构问题发现型学习方法

体育教学的自主探究学习是一种“问题导向式”学习，往往被视为该学习模式的核心。因此，体育教师要特别注重培养学生在学习和运动过程中发现问题、解决问题的能力，通过问题情境创设——情境观察——发现问题——讨论问题——尝试解决等步骤，最后达成问题的解决方案，帮助学生更好地理解和掌握体育运动技能，并在问题探究的过程中培养良好的学习态度。

4.鼓励创新型思维模式

著名教育家裴斯泰洛奇曾经说过：教学的主要任务不是知识的积累，而是发展思维。自主探究学习就是要发展学生的创造思维，让学生在原有认识水平、原有知识的基础上，发散性地学习，去创造新知识。自主探究学习模式鼓励学生大胆进行发散性思维，积极探索尝试。在游戏教学中，教师在向学生介绍游戏创编原则和方法后可放手让学生自己创造。这种教学模式充分尊重学生的人格，保护学生的主体思想和自主精神，使学生有机会进行多样的尝试体验，以求得最佳教学效果。

体育教学中的自主探究学习模式是实现基础教育体育课程改革的重要途径之一。体育教师要敢于大胆放手，积极地为每一个学生创造参与和探究的机会，真正做到面向全体学生，为体育教学营造良好的氛围。让学生从主动积极、生动活泼的体育教学中获得充分的自我发展，生成对体育运动的兴趣与爱好，塑造健康体魄，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度，为终生体育实践打好坚实的基础。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）解读》钟启泉、崔允漷、张华主编

[2]《世界课程改革趋势研究》钟启泉、张华主编

[3]《现代社会与学校体育》曲宗湖、杨文轩