新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究

东风

摘 要： 新课标背景下，教学活动展开的根本目的在于提高教学的有效性，进而通过以学生发展为中心教学手段，进一步提高学生的创新能力、探究能力及解决问题的能力。小学课堂是小学生接受知识的主要场所，如何根据新课标的要求对现有的课堂教学模式进行深入调整进而提高课堂教学的有效性值得每个教师深思。本文将重点探析有效教学的内涵，并进一步研究小学数学课堂有效教学的策略。

关键词： 新课标 小学数学课堂 有效教学 教学策略

新课程标准的提出给小学数学教学带来了一定的挑战，特别是由于小学生的思维比较发散，注意力不容易集中，同时教师对于学生注意力的引导能力不强，对于学生主体性关注度不高，不注重学生的心理活动，进而造成课堂教学低效，这给新课标下的教学改革带来了一定的阻力。小学生正处于学习习惯及生活习惯养成的重要时期，因而在这个阶段应该加强对小学生创新能力、探究能力、解决问题能力、自主学习能力的培养，从而为学生的持续发展打好基础。因此，在小学数学课堂教学中，教师应该了解有效教学对于学生发展的重要性，同时采用一定的教学手段对学生进行合理引导，实施有效教学，达到教学的最终目的。

一、有效教学的涵义

相对于传统教学来说，有效教学着重关注与教学效益，即要求在教学活动中使学生在知识技能方面得到一定的提升，同时也需要重视学生思维能力、情感态度等多方面的协调发展，高效地实施教学计划。有效教学诉求的是学生发展的全面性，重点关注学生的成长及能力的提高，可以说有效教学的根本目的就是保证新课标的理念得到全面落实。新课标背景下，实施有效教学理念的根本目的在于：1.培养学生的创新思维。一般来说，传统教学模式较僵化，教师往往根据教案进行授课。在新课标背景下，教师需要突出教学活动的引导性、目的性，以学生为主体，充分掌握学生的思维特点，给学生留有一定的思维空间，并且进一步开展实践教学，增加教学活动的趣味性及探究性，大力培养学生的创新能力。2.注重学生的持续发展。在新课标背景下，教学活动的展开应该以学生发展为主要目的，在对学生进行知识技能培养时不能够过于局限，要进行适当拓展，同时也要给予引导启迪，让学生能够利用现有的知识挖掘出更多的信息。3.提高学生的互动性。根据教学实践经验可知，学生只有在良好的精神状态下才能够更好地获取知识，因而在课堂上，教师不能够忽略学生的主体性，同时要经常拿出一些与课程相关的探究性话题让学生进行讨论，增进学生间的互动交流，并鼓励学生勇于提出问题，以讨论、交流的方式实现知识的探究与发现。从而增强课堂教学的趣味性及探究性，进而提高学生的课堂参与度，进一步提高学生的综合素质。

二、小学数学课堂有效教学策略的提出

（一）营造教学情境，让教学融于生活。

新课标教学理念改革的根本目的在于突出课堂教学的趣味性，提高学生的参与度和教学的有效性。因而，在开展课堂教学活动时，应该突出一定的引导性，并且以教学情境的方式激发学生的内驱力，使学生能够在情境教学中得到知识和技能的提高。在小学数学课堂教学中，可以采用生活化情境教学，问题情境教学，以及游戏化情境教学等情境教学手段，增强课堂教学的趣味性及引导性。如小学数学教学过程中，由于数学知识的抽象性，往往不能够被学生所能理解，特别是对于几何形体的学习更是如此，为了达到一定的教学效果，教师可以先利用火柴棍摆出一个四边形，让学生分析这个图形的特点，创设出问题情境并且预留一部分时间让学生进行展开讨论。在讨论过程中教师要对讨论的方向进行有效引导，最后对讨论的结果进行补充总结，进而有效提高学生的探究能力。

现代化教学已经不仅仅是知识教学，其更重要的是充分培养学生实际应用能力与创新能力。同时，新课程环境下，教师应该改变自身的角色，在课堂上更多地采用情景化引导，而不是“言传身教”，进而为学生创设出开放的空间，发挥学生的主体作用。

（二）重视思维引导，提高学生理解能力。

新课标教学内容体现出了一定的开放性，同时课程教材中也增加了探究性课题的设计，在提高教材趣味性的同时，也实现了对学生知识能力的拓展。在新课标背景下，教师要注重对学生学习思维的引导，并且进行学习技巧的点拨，促使学生获得终身学习的能力。如在进行抽象化数学知识教学阶段，要培养学生直观几何思维，即以直观图形的方式表达出某一数学问题，促使某一数学问题更容易被理解，从而让学生能够较容易地解决抽象化的数学问题，增强学生的自信心。笔者认为，培养学生的思维能力，更胜于加强知识内容的教学，只有让学生具有一定的思维能力，掌握一定的学习技巧，才能够让学生进行持续学习。

（三）加强学生间的沟通，让课堂气氛更活跃。

在新课标教学环境中，要重点突出学生的主体性，在课堂教学中要设计出趣味性的教学活动，在一定程度上提高学生的课堂参与度。如在《三角形认识》一课中，教师可以让学生准备不同长度的小木棒，让学生任选三根摆出封闭的三角形，让学生对每次选择的木棒长度进行记录，并且让学生讨论研究为什么有些情况下任选三根木棒不能够组成三角形，此时学生会积极地参与到讨论活动中，并且探究出三角形形成的规律。这种以实践活动作为教学活动的方式，能够让教学贴近生活，在一定程度上加强学生之间的协作与沟通。

总之，在新课标背景下的小学数学教学中，教师要根据学生的特点，探索出满足学生发展需求的教学道路，改进教学方式，采取多种教学手段，使学生彻底地掌握课本知识。在教学中要结合生活实例提高学生的学习兴趣，使学生由被动听课变为主动学习，同时教师还要不断完善自我，多与学生沟通，运用新的教学理念使学生的素质得到全面提高。

参考文献：

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