沟通是教育之根本

王娟

摘 要： 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。中学生的英语学习跟任课老师有极其重大的关系。如果他们喜欢这位英语教师，就会喜欢上他的英语课，并主动接受这位老师所传授的英语知识，因此在课内外要真诚且和蔼地对待每一名学生，做他们的良师益友，经常找他们谈心，还应该把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，帮助他们努力获取多方面的知识。

关键词： 情感教育 真实案例 沟通

师生间的了解与沟通是良好教学效果的必要因素。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增强他们的自信心。反之，师生关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。教师应该重视与学生的交流，与他们沟通。一个教师如果在很短的时间内记住所教学生的名字、相貌甚至是性格特征，那么他会很受学生的欢迎。而我通过以下的亲身经历，充分认识到与学生的情感交流与情感教育对增强教学效果有直接的关系。

我班有一个叫刘杰的学生，在进班之初，给我留下极好的印象，因为他在课堂上表现得很积极。我认为他是一个聪明的孩子，一个英语成绩好的学生，对于这样的一个学生我并未给予过多的关注，因为我认为这样的学生在学习中不会有太大的问题，不需要老师操心。但是在后来的考试中我发现他的课堂表现其实不是他真实水平的表现，他的英语成绩竟然只排班里的倒数几名。所以我开始关注这个孩子的课堂表现与作业，渐渐地发现他的学习状态很矛盾。有时候在课堂上感到他很有水平，但在作业中他又会犯一些简单的错误。一天，因为时间比较紧张，我略批了听写。因为他满篇的简单错误，所以我只是简单地在他的本子上写了一个C。本子发下去之后，他气呼呼地来找我，把本子往桌上一放说：“老师，你看都没看就给我一个C，这不公平！”我对于他这种不礼貌的态度很生气，于是同样用生气的态度和口吻教训他说：“你怎么知道我没批？难道没有划对错，就意味着我没有批改吗？再说就算我批出来，你得到的也就是满篇红叉叉而已！”说着我快速地把他的错误狠狠地用圈圈叉叉画了出来，然后说：“好了，你看吧！”刘杰显然是受到了刺激和伤害，离开时虽然说了一句：“老师，对不起。”但是我明显地感觉到他的这声对不起不是发自内心的。此后的几天里他再也不像从前那样在课堂上积极地表现，只是沉默地坐在座位上。与此同时，我对整个事件进行了思考与分析。最后得出的结论是：问题的关键是我和他之间没有深入的了解与沟通，如果我们的关系亲近或者说不生疏，就不会出现激烈的冲突，所以我决定找他长谈一次。一个晚自习的时间，两个小时，从最初的说话谨慎、小心翼翼到后来的畅所欲言，我们敞开心扉和无话不说，我真正感觉我是多么不了解这个孩子，而沟通是多么的重要。在这次长谈之后我更关注这个孩子，而他对英语学习也更感兴趣，上课表现得更积极。虽然学习上仍有很大的困难，但他始终坚持，没有放弃。老师如果不抛弃学生，学生就不会主动放弃学习，我认为这就是沟通的结果，感情的力量。

这件事之后我意识到即使是有多年教学经验的老教师也应该重视与学生的沟通，而不仅仅是把该上的课上了就算完成任务。法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促使他们精力旺盛、态度积极地在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的快乐。要对学生热情，对教学热情，让师生情谊成为教学成功的“催化剂”。保持热情的心，让课堂充满活力，让校园充满活力，自己与学生的生活也同样充满活力。最后我想用一句我非常喜欢的话作为结束语：“用你的热情去感染他人，让他人付出更大的热情，这才是最伟大的工作！”

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1996.