高中文言文有效教学的实践研究

柳黎

摘 要： 本文就高中阶段学生缺乏文言文学习兴趣、考试成绩不理想等问题展开论述，结合课内外具体的教学实践，提高学生文言文阅读兴趣，有效提高考试成绩。

关键词： 高中文言文 教学方法 有效教学

文言文教学是高中语文教学的重难点。笔者在教学中了解到，学生对学习古文没有兴趣的主要原因是：课文内容与时代脱节，无法理解其思想；语法结构、词义与现代汉语有一定差别，很难看懂文章；古文一般要求背诵。对此，笔者在课堂教学过程中进行了如下实践，取得了一定的成效。

一、开展情境教育，培养阅读兴趣

在讲授新课之前，先给学生讲一个故事，介绍课文背景。如讲《烛之武退秦师》之前，先给学生讲城濮之战，僖公28年晋纠集宋、齐、秦与楚集结陈、蔡、郑发生城濮之战，以晋文公获胜建立霸业为结局。事后郑改附晋国，这样就能理解“且贰于楚也”了。再讲秦晋之好，晋公子重耳如何避难出逃，秦穆公如何助其登位，所以文中才有“且君尝为晋君赐矣”，“微夫人之力不及此”一说。讲这些历史事件既可以提高学生学习兴趣，又有助于学生理解课文内容，一举两得，何乐而不为？

二、借助放声朗读，培养文言文语感

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在介绍完课文的时代背景后，不急于讲解课文内容，而是先教师范读，然后学生自由诵读，最后全班齐声朗读，教师再予以断句、语气的点评。反复诵读不仅能培养学生的文言文语感，促进对文章的整体把握，还能为课后背诵课文打好基础。所以多读是文言文教学中不可或缺的环节。

三、讲解有详有略，突出学习重点

正式教学课文时要注意有详有略，重点突出，不能从头到尾逐字给学生翻译，这样容易“疲倦”。教师先在《语文教学大纲》里找到并记住要求学生掌握的18个虚词和120个实词，上课时，这就是重难点的标尺。另外，课文涉及的词类活用、古今异义、特殊句式也是要求重点掌握的。以《霍小玉传》为例，“大历中，陇西李生名益，年二十，以进士擢第。其明年，拔萃，俟试于天官。夏六月，至长安，舍于新昌里”。主要要掌握的虚词有“以”、“于”，实词有“擢”、“俟”；词类活用：“舍”（名词作动词）；特殊句式：“俟试于天官”（状语后置）；古今异义：“明年”（第二年）。其他都可以略讲甚至不讲，这样可减轻学生的记忆负担。

四、改变教学方式，激发学习兴趣

当学生习惯了你的教学模式后，就会产生厌倦感。为一直给学生以新鲜感，必须不时变化教学形式，激发他们的学习兴趣。如今天采取一支粉笔加一块黑板的讲授模式，过些天可以把学生带到多媒体教室利用电脑给他们讲课。有些场景利用多媒体的教学效果比传统教学方式更容易让学生理解。如讲《登泰山记》时，对于“下有红光动摇承之”，“稍见云中白若樗蒲数十立者，山也”等内容，利用多媒体展现的“日出图”、“云海图”，效果比老师讲的生动形象得多。还可以让学生开展文言文翻译竞赛，有激励才会有动力。

五、利用课本素材，培养学生能力

在学校开展“红五月”文艺汇演时，笔者建议学生改编课本剧《邹忌讽齐王纳谏》，他们兴趣很高，自发分配任务和角色，表演获得了巨大的成功。通过这次活动，不仅加深学生对课文内容的理解，还培养他们的指挥、表演能力。

六、掌握翻译要领，提高考试成绩

文言文的翻译要求是直译为主，意译为辅。翻译之前以词素为单位进行断句，然后审视句中的重点实词、特殊句式。翻译时把握“六字”原则：地名、人名、官职等专有名词保留（留）；单音节词可通过组词办法译成双音节词（换）；古今异义、一词多义现象根据语境选择合适义项（改）；有特殊句式的句子注意调整语序（调）；结构助词、发语词等没有实在意义的删除（删）；文言句子里省略的主语、谓语、宾语要添加出来（补）。最后要检查句子是否通顺。

七、贯通知识板块，夯实文言文基础

白话文是在文言文基础上演变而来的，有些语素还保留有文言色彩，尤其是成语，如“正襟危坐”中的“危”，“不虞之誉”中的“虞”都是要求掌握的文言实词。又如“获得”中的“获”和“得”的意思相同，“得”在文言文中有“能够”的意思，“获事明主”可以译为能够侍奉圣明的君主，让学生举一反三、触类旁通。

八、课后重、练重讲、重基础

课后虽然没有老师在旁讲解，却是非常重要的环节，必须做到以下三点：其一是练习。课后练习必不可少，但一定要遵循由浅到深、由短到长、循序渐进的原则。刚开始时，笔者让他们翻译“智子疑邻”等浅显的小故事，慢慢再翻译《聊斋志异》、《唐宋传奇》等情节性比较强的文章，过一段时间后可以尝试翻译《史记》中的人物传记。这样增强学生的学习自信心，让学生有成就感。其二是讲评。做了练习以后，学生希望得到老师对自己作业的评价。所以每次布置作业以后一定要进行批改，否则不如不做，批改完以后还要进行有效讲评。准确率高的作业，简单地进行集体讲评；错误率高的作业，针对性地、一对一地讲评，甚至有时可以让学生把答案写在黑板上，让他圈出他认为的得分点，老师再来打分，效果不错。总之，一定要做到“有做必改，有改必讲”。其三是积累。“锲而不舍，金石可镂”。注重长期积累，就能实现由量变到质变的转变。教师要教会学生学习方法，学生只要养成良好习惯，功夫定不负有心人。文言文中的一词多义现象在不同语言环境中表示不同的意思，如果把它一一记录下来，及时进行归纳总结、日积月累，文言文基础就夯实了，成绩自然就提高了。

文言文教学在以后的教改中只会占有越来越重要的地位，广大一线语文老师应苦心钻研文言文教学方法，帮助学生提高语文成绩。