高中学生化学实验认知情况分析及教学建议

岑王

化学是一门以实验为主的自然基础学科。实验在化学教学中占据非常重要的地位。为了更好地了解高中学生对化学实验的认知情况，笔者以本校高三年级300个理科学生作为数据样本来源进行调查与分析，具体如下。

一、高中学生对化学实验的认知情况的调查与分析

1.本校高三学生对化学实验是否感兴趣的调查结果及其分析（见表1）

“兴趣是最好的老师”，兴趣能够引导学生主动地去学习他们所感兴趣的东西；而学生对化学实验感兴趣与否直接影响到他们对化学实验的参与热情以及对化学知识的求知欲望。从调查结果可以看出，对化学实验感兴趣的学生占89%，不感兴趣的占11%。而感兴趣的原因调查中：62.7%的学生认为“实验现象有趣”，20%的学生认为“能亲自动手操作，提高动手能力”，12%的学生对实验探索充满兴趣。从整体的调查结果来看，大部分学生对化学实验有浓厚的兴趣，他们渴望参与更多的化学实验，但学生对化学实验的兴趣停留于“感知兴趣”而并非“内在追求兴趣”，这显然不是化学实验的目的。因此，化学教师应创造条件，提供机会，让学生对化学实验感兴趣，真正爱上化学实验。

2.本校高三学生对化学实验目的认知的调查结果及其分析（见表2）

目的是行动的动力源泉。学生对做化学实验感兴趣是具有目的性的，是目的促使他们去做实验。从表2的调查结果来看，有29%的学生认为做化学实验有助于理解和深化化学知识，有52%的学生认为做化学实验对化学成绩的提高有帮助，能够帮助深刻理解和牢固记住所学知识，有12%的学生认为通过化学实验可以提高基本操作技能，有7%的学生认为做化学实验有助于综合能力的提高。从做化学实验的目的调查分析可知，高中学生做化学实验的目的是多样的，但总的来说，他们认为化学实验仅仅是服务于考试，没有真正了解到化学实验的价值所在，这必然使他们对化学实验不重视。

3.本校高三学生对化学实验与高考关系的认知的调查结果及其分析（见表3）

从对化学实验课时数与化学高考成绩之间的关系调查可知，绝大多数学生认为化学实验课时数与化学高考成绩之间并不存在很大的必然性。其中，有63.7%的学生认为实验课时数与高考成绩之间仅仅是有些影响，只有16%的学生认为影响很大，但也有21.3%的学生认为完全不会影响。而对高考试题中的化学实验能否区分出学生的实验能力进行调查时，有57.3%的学生认为在某种程度上可以区分出一部分，但仅仅是某方面而已，有32.1%的学生认为不能区分，仅有10.6%的学生认为可以较好地区分。

从对高中学生化学实验认知情况的调查结果可以看出，当前化学实验教学值得我们改进的地方还有很多。这一调查结果反映的不仅仅是学生对化学实验的现状认知，而且也反映出了实验教学过程中教师及教育体制的问题。

二、对化学教师开展高中化学实验教学的建议

1.改变应试观念，培养学生科学素养

观念是影响教师和学生学习化学的关键思想意识。从调查中我们可以看出，学生主要是以应试的思想去理解化学实验的作用和意义，以化学实验能够帮助学习和对高考成绩影响系数来理解化学实验的。这种以考试为目的，以分数高低论优劣的观念，限制了学生的探索潜力，严重影响学生全面素质的发展。新课程以培养学生的科学素质为目标。通过化学实验，可培养学生的动手操作能力，提高学生发现和解决问题的能力，很好地培养学生的探究能力和创新能力。作为化学教师，应该改变应试观念，正确看待化学实验，让学生体会到化学实验的重要作用及对后期学习的重要影响。

2.精选化学教学内容，激发学生对化学学习的兴趣

从表1可以看出，“现象有趣”“能亲自动手操作，提高动手能力”“实验具有探索性，有乐趣和收获”是学生对化学实验感兴趣的主要原因。因此，教师在化学实验教学时，应精选实验内容来激发学生参与化学实验的热情，让学生自行选择感兴趣的实验课题进行探究，并独立完成实验的设计，亲自完成实验操作，独立获取和分析实验数据，独立完成实验报告。在这个过程中，学生亲历科学探究的全过程，感受到了成功的喜悦，这无形中激发了学生学习化学的兴趣。

3.改变单一化学实验教学方式，充分体现学生的个性发展

从调查中我们发现，一部分学生对化学实验是非常感兴趣且对化学实验有很深刻的认识。这部分学生从某种层面上讲是探究性地学习化学，但由于传统单一的实验教学方式在很大程度上限制了他们更深层次地探究化学的奥妙。同时，也有学生的学习潜能未被发掘出来。针对学生学习成绩参差不齐的情况，化学教师应该认真分析化学实验内容，采用多样化的实验教学方式。对于重要的知识点和基础操作的实验都应该让全体学生亲自去操作。而对于那些对化学学习有较大兴趣的学生，可以多提供一些机会，让他们去实验室进一步地探究。

4.尝试多样化管理实验室，提高实验室资源的利用率

从调查中可知，有部分学生对化学实验特别感兴趣，但实验室是有一定的使用规则和使用时间的，且化学实验开放或可用的时间是非常有限的。一到化学实验课，不管有没有兴趣，很多学生都会挤在一起做实验。这就给想深入探究化学实验的学生带来不少的烦恼。因此，学校可以对化学实验室进行多样化管理，如利用课余时间开放实验室，对有做实验渴望的学生采用课外实验申请制等办法，为其提供实验操作的机会。这样既能满足学生的实验要求，又可以提高实验室的利用率。

三、结束语

在新课程改革的背景下，教育教学的各种因素都有着质的改变，化学实验教学同样也不可避免地进行一系列调整与变革。从人教版化学教学标准以及其课程设置和安排可以看出，化学实验教学将发挥更大作用和占据重要地位，也将采取更有助于提高学生自主学习的化学探究式实验教学方式。因此，作为化学教师，应主动采用化学探究式实验教学方式，充分发挥探究式实验的优势，在实验的过程中以提高学生探究能力、实验能力、思维能力为目标，并在此基础上培养学生的科学素养。

（责任编辑 黄春香）