陆艳霞
课堂教学中,要想激起学生高涨的学习情绪,使物理课堂成为学生向往的场所,同时又能体现教师的教学特色,很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。而课堂导入是课堂教学的开始,俗话说:“良好的开端是成功的一半。”好的导入,能激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生的学习积极性得到充分的挖掘。下面就农村中学物理课堂导入谈谈自己的一些思考。
一、运用小故事导入物理课堂
学生一般都喜欢听故事,在物理学发展史上或生活中有许多妙趣横生的故事和传说,若能恰当运用这些有趣的故事,导入物理课堂,可有效激发学生的学习兴趣和求知欲。
1.运用传说故事导入课堂,如教学《浮力》时,可用这么一个故事导入:传说大约两千年前,罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷,攻到死海岸边,下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们一个个被投入死海,但他们并没有沉到水里淹死,而是被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒,再次下令将俘虏扔进海里,奴隶们依旧安然无恙,屡淹不死。狄杜大惊失色,以为有神灵救助这些奴隶,只好下令将他们全部释放。难道真的有神灵救助这些奴隶吗?到底“谁”是奴隶们的神灵?相信大家通过这节课的学习一定会找到答案的。
2.运用生活中的故事导入课堂,如教学《光的反射》时,可讲述这么一个故事:前不久,一个雨后初晴的夜晚,我突然接到一个朋友的求救电话:“救救我吧,现在我已经溅得满身泥水了。”原来他正走在乡间小道上,路上积有一洼一洼的雨水,当踩到亮亮的地方时,就会溅起雨水,而踩到暗暗的地方时,溅上来的还是水,他不知道到底是选择亮的地方走,还是暗的地方走。讲完故事我问:大家有没有这样的经历呢?很多同学面带羞涩地点点头。想解决这个问题吗?“想”!好!“光的反射”一定能帮助大家解决这个问题。
二、运用生活实例导入物理课堂
俗话说:“生活是最好的老师。”对于农村孩子来说,他们具有丰富的生活经验,但是对背后的物理道理并不知晓,只是处于“知其然,不知其所以然”的境地。因此作为农村中学物理教师,就应该很好地利用这个优势,将学生从现实生活带入多彩的物理世界。
例如,在教学《力》时,列举农村孩子经常遇到的物理现象:(1)人游泳时,只要用手和脚把水往后划,人就前进了;(2)越用力踢球,球飞得越远,脚也会越痛。这是怎么回事呢?如何解释这些现象?通过这节课的学习相信大家会找到其中的奥妙。
三、运用问答及演示实验导入物理课堂
物理是一门以实验为基础的学科,实验是检验物理理论的有效手段。如果教师能创设一些奇特、新颖、有趣的实验,更容易激活学生的直觉兴趣,促使学生思维活跃,激发学生强烈的求知欲。
例如,在教学《电功率》时,可创设以下情境:给学生展示两只灯泡,一只标有“220V,200W”,另一只标有“220V,25W”,问:哪只灯泡更亮呢?全班同学高声回答:是200W的灯泡更亮。当教师将“220V,200W”和“220V,25W”的两个灯泡并联接入220V的电源时,果真是200W的灯泡比25W的亮得多。大家都兴奋得边喊边鼓掌。接下来教师要给大家变个小魔术,使25W的灯泡比200W的更亮,瞬间四十多双怀疑的眼睛看着我的一举一动,我只是将原来电路做个微调,使两只灯泡由并联变为串联,接下来特意请两位同学来确认两只灯泡瓦数后接入220V的电路中。“啊?怎么会呢?”同学们很是惊讶!“大家想不想揭开这个魔术的真相呢?”“想!”全班同学齐声喊。“好!现在我们就开始这节课的学习,相信大家一定会找出真相。”就这样,学生从兴奋急转为惊讶,从而产生强烈的兴趣,急不可待地进入物理学习中。
四、运用文化娱乐互动导入物理课堂
为顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理,通过娱乐互动,如比赛、游戏、唱歌、谜语、诗歌等。可以大大刺激学生的感官,促使学生精神饱满地进入学习状态。
例如,在教学《双耳效应》时,请一位同学上讲台面对黑板,然后拿着一个正在发声的闹钟在同学们中传来传去,当老师下令“停”!就让讲台上的同学猜闹钟所在的方位,一连几次他都会轻而易举地猜对,这足以让他兴奋不已。接下来让他把自己的一只耳朵堵塞起来,同样把正在发声的闹钟在同学们中间传递,再让他判断闹钟的位置。老师又一声令下“开始!”“停!”这位同学信心十足地作出判断后。老师说:“同学们给他掌声鼓励吧!”当热烈掌声响起的同时他也兴奋地跳了起来,并转过身来看闹钟位置,却让他大失所望;“再来一次”他很不服气地说。“好!再来一次”老师又一声令下“开始”!“停”!当热烈掌声再次响起时,他得意地转过身来,随即又羞涩地低下头,低声说:“难道我的耳朵出问题了?”“不,你的耳朵没问题,那到底怎么回事呢?下面让我们一起探究这个问题。”
除了以上导入物理课堂的方法外,还可以使用类比法、设计陷阱法等。总之,一节课的导入不管用哪种方法,只要能把学生顺利地引导到课堂中来,那就是我们教学艺术的呈现。
(责任编辑 易志毅)endprint