刍议农村中学物理课堂导入

陆艳霞

课堂教学中，要想激起学生高涨的学习情绪，使物理课堂成为学生向往的场所，同时又能体现教师的教学特色，很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。而课堂导入是课堂教学的开始，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入，能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的学习积极性得到充分的挖掘。下面就农村中学物理课堂导入谈谈自己的一些思考。

一、运用小故事导入物理课堂

学生一般都喜欢听故事，在物理学发展史上或生活中有许多妙趣横生的故事和传说，若能恰当运用这些有趣的故事，导入物理课堂，可有效激发学生的学习兴趣和求知欲。

1.运用传说故事导入课堂，如教学《浮力》时，可用这么一个故事导入：传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们一个个被投入死海，但他们并没有沉到水里淹死，而是被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，奴隶们依旧安然无恙，屡淹不死。狄杜大惊失色，以为有神灵救助这些奴隶，只好下令将他们全部释放。难道真的有神灵救助这些奴隶吗？到底“谁”是奴隶们的神灵？相信大家通过这节课的学习一定会找到答案的。

2.运用生活中的故事导入课堂，如教学《光的反射》时，可讲述这么一个故事：前不久，一个雨后初晴的夜晚，我突然接到一个朋友的求救电话：“救救我吧，现在我已经溅得满身泥水了。”原来他正走在乡间小道上，路上积有一洼一洼的雨水，当踩到亮亮的地方时，就会溅起雨水，而踩到暗暗的地方时，溅上来的还是水，他不知道到底是选择亮的地方走，还是暗的地方走。讲完故事我问：大家有没有这样的经历呢？很多同学面带羞涩地点点头。想解决这个问题吗？“想”！好！“光的反射”一定能帮助大家解决这个问题。

二、运用生活实例导入物理课堂

俗话说：“生活是最好的老师。”对于农村孩子来说，他们具有丰富的生活经验，但是对背后的物理道理并不知晓，只是处于“知其然，不知其所以然”的境地。因此作为农村中学物理教师，就应该很好地利用这个优势，将学生从现实生活带入多彩的物理世界。

例如，在教学《力》时，列举农村孩子经常遇到的物理现象：（1）人游泳时，只要用手和脚把水往后划，人就前进了；（2）越用力踢球，球飞得越远，脚也会越痛。这是怎么回事呢？如何解释这些现象？通过这节课的学习相信大家会找到其中的奥妙。

三、运用问答及演示实验导入物理课堂

物理是一门以实验为基础的学科，实验是检验物理理论的有效手段。如果教师能创设一些奇特、新颖、有趣的实验，更容易激活学生的直觉兴趣，促使学生思维活跃，激发学生强烈的求知欲。

例如，在教学《电功率》时，可创设以下情境：给学生展示两只灯泡，一只标有“220V，200W”，另一只标有“220V，25W”，问：哪只灯泡更亮呢？全班同学高声回答：是200W的灯泡更亮。当教师将“220V，200W”和“220V，25W”的两个灯泡并联接入220V的电源时，果真是200W的灯泡比25W的亮得多。大家都兴奋得边喊边鼓掌。接下来教师要给大家变个小魔术，使25W的灯泡比200W的更亮，瞬间四十多双怀疑的眼睛看着我的一举一动，我只是将原来电路做个微调，使两只灯泡由并联变为串联，接下来特意请两位同学来确认两只灯泡瓦数后接入220V的电路中。“啊？怎么会呢？”同学们很是惊讶！“大家想不想揭开这个魔术的真相呢？”“想！”全班同学齐声喊。“好！现在我们就开始这节课的学习，相信大家一定会找出真相。”就这样，学生从兴奋急转为惊讶，从而产生强烈的兴趣，急不可待地进入物理学习中。

四、运用文化娱乐互动导入物理课堂

为顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，通过娱乐互动，如比赛、游戏、唱歌、谜语、诗歌等。可以大大刺激学生的感官，促使学生精神饱满地进入学习状态。

例如，在教学《双耳效应》时，请一位同学上讲台面对黑板，然后拿着一个正在发声的闹钟在同学们中传来传去，当老师下令“停”！就让讲台上的同学猜闹钟所在的方位，一连几次他都会轻而易举地猜对，这足以让他兴奋不已。接下来让他把自己的一只耳朵堵塞起来，同样把正在发声的闹钟在同学们中间传递，再让他判断闹钟的位置。老师又一声令下“开始！”“停！”这位同学信心十足地作出判断后。老师说：“同学们给他掌声鼓励吧！”当热烈掌声响起的同时他也兴奋地跳了起来，并转过身来看闹钟位置，却让他大失所望；“再来一次”他很不服气地说。“好！再来一次”老师又一声令下“开始”！“停”！当热烈掌声再次响起时，他得意地转过身来，随即又羞涩地低下头，低声说：“难道我的耳朵出问题了？”“不，你的耳朵没问题，那到底怎么回事呢？下面让我们一起探究这个问题。”

除了以上导入物理课堂的方法外，还可以使用类比法、设计陷阱法等。总之，一节课的导入不管用哪种方法，只要能把学生顺利地引导到课堂中来，那就是我们教学艺术的呈现。

（责任编辑 易志毅）endprint