浅议高中化学有效性课堂教学

黄莹

高中化学是一门基础自然学科，它与我们平常的生活密切相关，因此对高中化学的教学应该做到严密而谨慎，这就要求教师在教学的过程中要把握好学生的理解能力及操作能力，只有这样才能提高课堂教学的有效性。

一、有效性课堂教学含义

有效性课堂教学指的是教师经过教学后，课堂教学必须达到一定的效果以及提高效率，也就是学生的学习获得一定的进步。换句话说，有效性课堂教学就是教师利用最少的时间来获得最富有成效的教学效果。

二、构建高中化学有效性课堂的具体方法

1.培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望

众所周知，兴趣是最好的老师。新课程标准中也明确提出要提高课堂教学有效性就必须从培养学生的学习兴趣做起。以往的“教师授课吃力，学生学习痛苦”的现象，是一种低效的教学过程，达不到新课程标准的教学目标。因此，要改变传统的教学方式就必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望入手。只有这样，才能使学生产生学习动机，学生才会主动进行探究学习，为提高学习的有效性奠定坚实的基础。

要培养学生的学习兴趣，我认为应该做到以下三点：

第一，让学生树立正确的学习态度。在学习的过程中，学生总会遇到困难，学习的内容也有难有易，我们应该让学生保持正确的心态，即遇到简单的学习内容时不懈怠，遇到困难时也不灰心气馁。

第二，给学生创设突出自我的学习情境。用情境的创设增强学生的自信心，要让学生觉得某些同学能够完成的学习任务自己也能够完成，甚至一些同学完成不了的难题自己依然能够完成。

第三，适当表扬学生。表扬学生时，学生会获得更大的学习动力。学生为了获得更多的肯定和赞赏会加倍努力学习。

2.创设有效教学情境，师生互动升华化学课堂教学

高中化学有效性课堂主要是要促进全体学生共同均衡地进步，而创设有效教学情境是实现有效化学课堂教学的关键所在。根据化学学科特点及学生的实际状况，创设有效教学情境可以从以下几点入手：第一，创设实验情境。高中化学是一门以实验为主的自然基础学科，课本上的大部分理论知识可以从实验中获得。教师要重视化学实验，这样才能帮助学生更快地理解和掌握知识点，以在课堂上所做的演示实验创设情境，迎合学生的探究心。第二，创设生活情境。化学来源于生活，又高于生活。因此，在化学课堂中，教师要适当运用学生日常所见的实物或现象来创设生活情境，还既可以吸引学生的注意力，也可以引导学生从化学的角度正确看待实际问题，还可以让学生认识到化学在生活中的重要性，使学生更主动地进行探究学习。第三，创设问题情境。思维的本质在于问题。在教学中，以问题情境作为引入，以解决问题情境作为目的，可以大大地激发学生的求知欲，引发学生解决问题的动力。只有设置合适的问题，才能使教学情境得以充分发挥。通过精心设置巧妙问题，让学生参与其中，提高学生的自学能力。例如，在讲授“过氧化钠的性质”时，教师可以设置这样一个问题：“平时同学们遇到火灾，是以什么方式灭火的？”学生踊跃回答用水或灭火器，教师这时可以顺势提出：“有同学看过水和灭火器产生的二氧化碳点火的现象吗？”这样一个问题引发了学生的学习兴趣，为下一步学习过氧化钠的性质奠定了基础。

3.运用现代多媒体技术，简化课堂教学

如今，传统的教学工具已经跟不上现代的教学需求，因而，多媒体技术开始被广泛应用在各个学科的教学当中。多媒体技术能够融图像、视频、声音于一体，能够形象直观地展示教学内容，因此现代多媒体技术的应用不仅可以向学生提供丰富多彩的教学资源，也可以从根本上调动学生学习的主动性，从而提高化学课堂的教学效果。例如，在讲授“对原子结构的认识”这一节时，教师可以在课堂上放映一些事先准备好的原子弹爆炸的视频文件，让学生感受原子核能的威力所在，进一步引导学生学习原子和原子核的结构（课件展示）。这样通过连贯的动态演示，不但加深了学生对知识的理解，同时也改变了学生认为化学学科枯燥乏味的印象，快速提升教学质量。又如，在讲授“氮与氮的化合物”这一章节时，提出一句俗语：“雷雨发庄稼。”而要向学生解释其中的化学原理显然在课堂上很难做到，这个时候可以利用多媒体技术，把课前准备好的在网上下载的一些有关打雷、下雨的视频动画展示给学生观看，学生看完视频后，就能够快速地理解其中的化学反应。通过运用多媒体教学的方式，可以把课堂教学变得灵活生动，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，快速实现了教学目标。

总之，高中化学有效性课堂教学不仅是教师追求的目标，也是新课程改革对教师提出的新要求。教师只有不断探索高中化学教学新方法，才能实现高中化学课堂的有效教学，才可以激发学生主动学习的热情和求知欲，实现教学质量和学生化学成绩的同步提升。

（责任编辑 罗艳）