浅谈初中生数学阅读能力的培养

乔国伟

阅读是学生汲取数学知识的手段和培养数学素质的重要途径.正确的阅读方式是获取数学信息，解决数学问题的前提和保证.在教学实践中，笔者发现初中生阅读能力的欠缺已成为学生学习数学的一大障碍.因此，培养初中生数学阅读能力至关重要.笔者在十多年的教学实践中，对初中生在数学课外阅读、课堂阅读和考试阅读中的能力培养做了以下几点探索.

一、数学课外阅读

在农村初中开展数学课外阅读可谓困难重重.农村学校因资金不足、条件受限，提供给学生的课外书多存在于图书室，且数量少，学生阅读时间也非常仓促，导致学生课外阅读兴趣不高.在家中，家长为了追求升学率，也常常限制学生阅读课外书籍，以数学教辅资料替代课外阅读书籍来让学生进行阅读.而这些数学教辅资料大部分是习题式的，学生难以体会到阅读的快乐.这样，学生基本上没有通俗易懂、生动有趣的数学读物进行有效阅读，导致学生的阅读能力很不理想.即使学生获得一定的数学阅读书籍，但因为数学的阅读通常需要思考、费脑筋，不像语文那样蕴含着生动的故事，又充满诗情画意，使人忍不住往下看.且数学读物往往要花很多时间看很少的内容，还要动手做，使得不少学生不愿去阅读.为此，在课外阅读中，教师应想方设法为给学生提供融入有趣的数学史料、趣味数学故事的数学课堂书籍，并引导学生进行探究思考；鼓励学生把数学课外书籍带来与同学交流.教师还要及时为学生提供书目、网站等，督促学生阅读并检查阅读效果，不断提高学生的阅读兴趣和阅读能力.

二、数学课堂阅读

课堂是数学教学的主阵地，课堂阅读能力的培养对学生的数学学习尤为重要.在新课改和杜郎口中学、洋思中学的影响下把课堂还给学生，使部分学校由满堂灌变成满堂看，教师变为满堂转.数学课堂阅读教师要先行告知学生阅读什么，要达到什么目的.而不是看书几分钟，或者简单地看几页到几页.数学语言具有简洁、严密、准确、抽象的特点.附加成分多是条件，如果忽视则极其容易造成失误.因此教师要在指导阅读时，对数学用语遣词造句的表达方式反复推敲.遇到一些抽象词语，易混淆句词，如对称轴与轴对称、函数与概率等学生理解困难的句词时，不妨多借鉴语文教师借助情境举例直观等方法.使得学生对数学专业术语有准确理解，为学习铺平道路.在课堂教学中多媒体的广泛使用，有效提高了教学效果.但在使用多媒体时选材要准确有效，使用时要关注学生的反应.因为多媒体不像课本那样可反复阅读，利用多媒体时让学生有必要的时间开展思维活动，同时方便学生记笔记.数学课堂在引导学生阅读时，应为其提供思考环境，鼓励质疑求异.教师要营造有利于学生独立思考的氛围，让学生经历用心阅读，精心思考的过程.如：做一个长8分米、宽5分米的面袋，至少需要白布多少平方米？解答此题时，学生往往忽视了面袋有“两层”这个隐藏的条件，错误地列式为：8×5.正确列式应为：8×5×2.解此类题时要引导学生认真分析题意，找出题中的隐藏条件，使学生养成认真审题的良好习惯，培养学生思维的缜密性.课堂上教师还应充分利用教材，关注教材细节，在学生阅读的基础上，引领学生挖掘拓展教材的深度和广度.因为即使课本在不起眼的细节，都可能蕴含特定的教学意图.

三、数学考试阅读

数学考试是检验教学效果的必要途径，能否正确的阅读试题关乎考试成败.考题阅读不同平时，一定要稳定情绪，关注细节.近几年中考试题中阅读题成为新亮点，大多信息量大，图文并茂.要引导学生懂得数学阅读的渐进性，养成反复阅读、仔细阅读的习惯.考试阅读一定要分析题眼，读出效果.考试中常见的答非所问、半途而废现象，多为阅读偏差所致.例如：有若干个乒乓球代表队，不同的代表队队员都有一场比赛.这场比赛共有12名队员进行27场赛事.问共有几个代表队？为什么？这场比赛代表队各有几名队员？要解答此题需要找准内容，读出效果，认清“比赛”的规则，读清“共”“分别”这样的字眼，方能收到良好的效果.部分学生感到难以下手.我在教学中特别注意指导学生进行独立阅读，上课从不读题，挽着学生走.总之，教师在教学中要敢于放手让学生独立阅读，独立思考.在考试阅读时，要求学生阅读要全面，细节要关注，问题要弄清.从不同的数学角度出发，进行广泛的观察，既要观察事物表面的、明显的特点，也要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要观察未知的、隐含的关系.充分利用草稿纸，写画并用，在读题时要求学生把问题写画出来.使相似的易混内容得以澄清，要真正提示内在规律，通过作图理解图形的形成过程，加深理解，避免错误.

学生数学阅读习惯的养成和阅读能力的培养，绝非一朝一夕，需要教师对学生的信任和放手，需要学生的不懈努力和积极实践.

（责任编辑 黄桂坚）