浅谈互动式教学法在高职音乐教学中的运用

林茵

摘 要：随着新课改对高职院校专业教学的促进作用，现代化高职音乐教学也逐渐脱离了传统的填鸭式灌输教学，教师以引导者的身份开始教学活动，成为学生与音乐之间的沟通桥梁。本文通过分析互动式教学法在高职音乐教学乐理及键盘上的应用，探讨互动式教学带给学生的好处，从而吸引学生更加积极主动地进行音乐学习，达到高效的音乐教学效果。

关键词：互动教学法；高职教育；音乐教学

在高职音乐教学中，由于传统教学重视教师的主导作用，学生无法充分发挥自己的创造性和主观能动性，因而无法实现个性化发展，同时也造成教学效果低下。目前，高职音乐教学的改革对学生与教师之间的沟通交流、互动比较重视，旨在通过营造民主、和谐、轻松的课堂氛围，调动学生的兴趣和积极性，从而实现高效的互动效果。本文主要从高职音乐教学中乐理教学和音乐键盘教学两方面实现互动教学法进行分析，以期抛砖引玉。

一、互动式教学在乐理上的运用：奥尔夫音乐教学法模式

1.奥尔夫音乐教学法的意义

对于高校音乐的乐理教学，实现互动式教学法主要采用奥尔夫音乐教学法模式。奥尔夫音乐教学法是世界著名的德国音乐家、作曲家奥尔夫创作的，以“原本性”和“人本主义”为基本理念的音乐教学法。原本性理念是指音乐产生不是孤立的，而是通过动作、语言、舞动等因素一起融合在音乐实践中，共同实现音乐的教学。人本主义指的就是以人为主，注重人的主动参与性，实现人的发展，而不是仅仅依赖音乐的知识结构。

2.奥尔夫音乐教学法的应用

（1）促使学生快速掌握学习内容。实现互动式音乐教学，可以在教学过程中运用奥尔夫教学法设计教学内容，通过编排一些简单的节奏游戏或者一些舞蹈动作，使非专业的学生在学习初期通过接触熟悉的节奏，轻松地接受教师讲解的音乐知识，并在实际操练的过程中快速地学会复杂的音乐知识。在学生基本掌握节奏之后，教师可以设置一些综合练习，如对一些不同节奏的音乐结合简单的动作表演，或者加入一些乐器进行教学设计，使学生在循序渐进的练习中加深对音乐乐理的理解和掌握，从而激发学生学习音乐乐理的兴趣。另外，在多声部的声势训练过程中，学生的听力、注意力以及创造力都可以得到培养和锻炼，为以后的音乐表演技能奠定基础。

（2）激发学生表演力和创造性。在运用奥尔夫音乐教学法进行教学的过程中，学生通过利用声势节奏进行表演，并进行乐器的结合和人声的合奏，不仅可以提高对音乐的记忆能力，而且可以维持兴趣。在集体活动中，每个人负责一个声部进行合奏，对个人天赋没有太高的要求。因此，每个学生都可以得到参与的机会，这不仅可以培养学生的集体观念和集体合作精神，而且可以增强学生的纪律责任感，使之在与同学的互动交流中形成团队精神。另外，教师组织学生利用声势节奏进行即兴表演，还可以激发学生的创造性，得到教师的肯定和鼓励，有利于学生发挥音乐上的天赋和创造力。

二、互动式音乐教学法在键盘上的运用：数码钢琴集体课模式

1.数码钢琴课的意义

传统的音乐钢琴课教学，都是一对一的口传心授的教学方式，虽然可以突出经验教学法的优势，却不具有完整的理论教学系统，学生整体处于被动的学习状态。新课改之后，数码钢琴教学的模式使得钢琴教学走出来传统的授课范围，加强和声、乐理以及即兴伴奏的理论教学，并同时运用高科技教学设备完成高效率的钢琴教学。

2.数码钢琴课的应用

（1）数码钢琴课的优势。数码钢琴课的实现可以为学校的硬件设备节约成本。在数码钢琴课的集体教学过程中，教师可以一次性解决触键方式、演奏方式、演奏力度等各方面的公共教学内容，不需要重复对每个学生一对一讲解，而且可以使学生学习钢琴弹奏技巧和方法知识的同时，锻炼自身的视觉、听觉、音乐表现力等各方面的全面发展。教师讲课的频率减小，就可以更好地提高和保证教师备课的质量，使得教师和学生的身心在课堂中得到充分的放松，而且在钢琴集体课教学中，学生可以通过互动和交流，感受有人问、有人弹、有人听、有人讲的轻松氛围，更利于学生对钢琴知识的掌握。

（2）数码钢琴课的设计。高校音乐教学实施数码钢琴课的教学主要可以分为集体授课、分组授课和个别授课三种方式。①集体授课中教师通过讲解钢琴理论基础知识的内容，使学生了解钢琴发展史、发音的原理以及弹奏钢琴的正确方式、作曲和分析作品等内容，并掌握严谨的钢琴理论知识。②分组教学是互动教学的主要体现，教师根据集体授课中学生的学习程度和接受能力，分别组成初级、中级、高级三个组别，并针对不同组学生的特点和能力进行相应的教学，解决学生的学习问题，同时组织学生自由交流和总结分析，彼此吸收优点，在不断的合作和学习中提高自身的技术能力。③个别授课的方式就是更深入地解决每一个学生的学习问题，运用数码教学对每一个学生采取启发式引导，帮助学生分析和解决音乐学习的问题，发展学生的个性及能力。

综上所述，互动式教学法在高职音乐教学过程中的运用，要根据不同的教学内容进行不同的指导和设计，从而激发学生学习音乐的兴趣，使他们更加积极主动地完成音乐学习。

参考文献：

[1]马琦.对高职非音乐专业《音乐鉴赏》课教学的思考[J].中国石油大学胜利学院学报，2011，20（3）：14-15.

[2]栾雪迎.浅谈高职声乐教学改革[J].辽宁高职学报，2012，9（10）：21-22.